基于區角游戲的幼兒創造性教育的開展

江云花

(福建省福州市長樂區潭頭中心幼兒園 福建福州 350200)

近年來，區角游戲已成為幼兒園教育中的重要教育活動。幼兒園教師在帶領幼兒開展區角游戲之前需要根據幼兒自身的興趣和年齡特點，引導幼兒自主選擇區角游戲類型。區角游戲能夠有效提升幼兒對環境的適應能力，幼兒在面臨新的環境時會開發自身的創造性思維，所以，幼兒園教師在組織幼兒進行區角游戲的過程中要利用不同的身份去引導幼兒展示自我，促進幼兒認知能力和與人交往能力的提升[1]。

一、注重對游戲材料的選擇

不同年齡段的幼兒由于受到家庭環境的影響和性格差異，發展水平也會存在一定的差異，每位幼兒對游戲材料的選擇也不盡相同。所以，教師需要根據幼兒的個體差異和性格特點投放區角游戲材料，當幼兒園教師按照每一位幼兒的興趣和特點發放了游戲材料之后，幼兒就會明確區角游戲的方向，從而積極主動的投入到區角游戲中，在游戲中充分發揮自己的創造想象力。對于現階段的幼兒區角游戲而言，教師不能規定性地命令幼兒模式化地操作一些區角游戲，而是要在幼兒進行區角游戲的過程中引導他們，讓他們充分發揮自己的想象力和動手能力，促進以后的綜合發展。

例如，教師在為幼兒發放區角游戲所需的材料之前，要有已經制作完成的材料和需要自己動手制作的材料，使區角游戲能夠和諧統一。幼兒在和諧的游戲氛圍中更能激發自己的創新思維和想象力。教師可以給幼兒發放一些積木、橡皮泥、盒子、報紙等，這些材料會激發幼兒游戲興趣。另外，教師可以給幼兒發放一些積木，讓幼兒根據自己的內心喜好去選擇堆積木還是制作工藝品。在區角游戲中教師讓幼兒自由發揮，便會出現各種創意。幼兒園教師應該對幼兒的作品進行點評，給予幼兒鼓勵，讓幼兒內心得到滿足感，樹立自己獨立完成制作的信心[2]。

二、根據幼兒年齡特點開展創造性教育

幼兒的成長速度很快，幼兒會隨著自己的年齡變化而產生心理和生理差異，各年齡段的幼兒的創造性也不同。因此，教師在組織幼兒開展區角游戲的過程中，小班、中班、大班幼兒要分開管理。一般要將小班的課程設置為十五分鐘左右，在課堂中教師可以給小班開展兔子舞游戲；中班為25到30分鐘之間，可以組織老鷹捉小雞游戲；大班則可以設置30到35分鐘之間，教師可以和孩子們一起搭建積木，從而開發幼兒的想象力和創造性。對于剛進入幼兒園的小班孩子來說，會有一定程度上的抵觸心理，幼兒教師要通過區角游戲吸引幼兒的注意力，讓幼兒自主選擇、自主開展，最大可能地讓幼兒發揮其創造性，使他們在較短的時間內適應下來。

例如，幼兒在課堂中總是不自覺地動動手，或者做一些小動作，總是不能安靜地聽從教師的安排。所以，對于這個階段的幼兒，教師應該開展一些兔子舞的區角游戲，整個舞蹈的動作教師可以大膽地讓幼兒去創造、去完成。然而，大班的幼兒已經不滿足于教師設置的區角游戲，這個階段的幼兒正處于喜愛游戲的狂熱時期，他們不僅愛玩游戲也能在沒有教師的情況下自己完成游戲，他們會有自己的想法，自己確定主題。因此，教師要投其所好，積木會給幼兒提供豐富的想象空間，教師可以通過炭燒積木讓幼兒自己搭建出自己心中的夢想宮殿，有力地促進幼兒創造性思維的發展。

另外，教師在準備區角游戲的材料之前，應充分了解不同年齡段幼兒的特點，本班教師更要結合本班幼兒的特點，通過觀察發現，大概了解是活潑好動的幼兒多，還是性格內向、趨于安靜的幼兒多。此外，三個階段的幼兒的身心發展差別較大，教師更要注重每個階段的發展特點，教師可以組織中班幼兒開展室外活動，這個階段的幼兒大多喜歡各種室外運動方式，此外，教師可以組織幼兒一起跳皮筋、滑滑梯等相對安全的游戲。對于小班的孩子來說，教師要滿足幼兒對世界的想象，可以開展一些語言游戲，讓幼兒說出自己心中的小世界，培養其創造性。進入大班之后，教師應根據幼兒的愛好、性格特點開展一些獨立游戲。總之，區角游戲注重幼兒自主體驗能力的發揮，教師要注重各年齡的特點，開展不同的游戲，從而提高幼兒的創造力[3]。

三、通過設立榜樣開展創造性教育

在幼兒園，教師的一言一行對幼兒的發展都會產生巨大的影響，幼兒往往沒有世界觀，只是沉浸在自己的小世界里，幼兒的一言一行大多是模仿教師，具有較強的“向師性”，因此，幼兒教師要時刻注意自己的一言一行，幼兒能否健康、快樂的成長，能否發揮自己的創造力，其中很重要的就是教師與幼兒的關系。首先，幼兒教師要有很重的責任心，關心幼兒的身心發展。此外，要細心，幼兒的心思細膩，在任何方面都希望得到教師的認可，因此，幼兒教師一定要細心，幼兒是不同的個體，有自己的特點，教師要觀察每一個幼兒的行為習慣，開展不同的區角游戲，培養幼兒的創造性。

例如，在區角游戲中，教師要設立榜樣，供幼兒多層次、多方面地展示自己的優勢。教師可以利用集中教育活動的講解、演示為幼兒提供榜樣，讓幼兒像榜樣學習，教師在課堂中也可以為幼兒提供展示自己的機會，讓幼兒將自己最棒的作品與大家分享，說出自己的優點，教師也要進行適當的鼓勵，幫助幼兒樹立“自己最棒”的信心，激起幼兒的創造性。

四、在創造性教育中做好記錄

區角游戲的開展可為幼兒營造相對輕松的成長環境，教師根據幼兒的身心特點開展多樣化的活動形式，可以充分發揮幼兒的特點，滿足幼兒的內在需求，但區角游戲的順利開展離不開教師的精心安排，教師應細心觀察每一個幼兒的特點，做好相應的記錄，記錄的主要內容有，幼兒的行為習慣、性格特征、興趣愛好、有無特長、是否有自己獨特的創造性等，對于觀察不過來的現象，教師可以設計表格，讓幼兒自己記錄自己的活動情況，記錄的完整性對教師教育幼兒起著重要作用。

例如，在區角游戲中，教師要不斷地創新教學活動，隨著幼兒年齡的成長，教師設計的區角游戲的難度也要隨之增加，不斷地激發幼兒的創造性，但對于幼兒覺得一些較難完成的活動，教師要進行適當的鼓勵，讓幼兒在困難中完成，培養幼兒遇到困難迎難而上的品格，同時完成游戲記錄，了解每一個幼兒對困難做出的創新，對于整個的活動的記錄要全面，要最大程度地關注幼兒的身心發展。

五、結束語

總而言之，游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒教師要抓住這一特點，對不同階段和不同性格的幼兒開展不同的區角游戲。在游戲中，教師要注重幼兒的主動性，發揮幼兒的創造性，在游戲中讓幼兒的身心獲得發展。此外，環境不僅對成人有影響，對幼兒也有一定的影響，幼兒在面對新環境時會發揮自身的創造性，幼兒教師要充分利用現有的條件，努力開創一個讓幼兒喜歡的環境。目前，幼兒園的區角游戲已經得到了廣泛的實施和擴展，它能根據幼兒的身心發展需要和興趣，設置出不同的游戲情境，教師要細心觀察幼兒，了解其需求，開展一些讓幼兒感興趣的區角游戲，提高幼兒的綜合能力，從而發揮自身的創造性[4]。