初中英語單元整體教學中的拓展閱讀嘗試

汪雪潔

課外閱讀是學生積累詞匯量，提高英語讀寫綜合能力的有效途徑，它是課堂學習的有益補充和延伸。教師根據(jù)學情和學生的閱讀能力，選取并提供難度系數(shù)不同的閱讀材料，組織有效的課外閱讀活動來拓展學生的詞匯量和鞏固語法，感覺屢試不爽。只有課內外相結合，學生才能真正體會到英語學習的價值和樂趣，實現(xiàn)課內外互動共享的學習新局面。

我校分層A 班（指英語水平好的學生）的課，每個模塊會確保1節(jié)拓展性閱讀課。基于學生已熟練掌握了一般過去時態(tài)，并且，新冠病毒（COVID-19）疫情期間，科比·布萊恩特（Kobe Bryant）墜機死亡的事件令全球籃球愛好者悲慟萬分，尤其是青少年，我以墜機為契機和引子，提醒學生注意安全，并引發(fā)他們關注、探討生命的話題。特選取“American English in Mind”教材中的文章進行閱讀教學，詳見下面的材料、課件和板書設計：

以上拓展性課外閱讀篇章的板書設計在鞏固語法和拓展詞匯的基礎上，嘗試復現(xiàn)重點予，有助于學生記背。

誠然，人死不能復生，活著的人要堅強，盡量把人生過得有意義和充實。謹記：一定要在活著的時候活出自己的色彩，只有絢麗的綻放，才不枉活過這一生。最后我以Langston Hughes的一首小詩結束了本節(jié)課的閱讀，課后還讓學生積累詞義，并縮寫文章（80詞以內），寫出自己的感受，交上來批閱后有分享也有提升。