淺談幼兒教育：玩中學，學中玩

朱敏文

(廣東省惠州市惠東縣高潭中心幼兒園 廣東惠州 516336)

幼兒園的一日生活離不開教育和游戲，它們是不可分割的結合體。但活動中不能傾向小學化教育，又不能讓幼兒失去興趣，所以必須結合游戲的形式讓幼兒充滿樂趣地學習，了解記住每個知識。

對于幼兒來說，游戲往往比枯燥的學習有趣的多，美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動力是孩子對所學知識有內在興趣，而最能激發孩子的這種內在興趣的莫過于游戲。”家長們常常不明白，為什么孩子打電子游戲如此著迷，一提到學習就無精打采。其實，原因很簡單，因為孩子們覺得電子游戲很有趣，反過來，孩子們不喜歡學習是因為他們覺得學習沒意思，毫無樂趣，是一件苦差事。對孩子來說，游戲和學習并沒有差別，只要感到有趣就會樂在其中，自然能提升學習效果。明白了這個簡單的道理之后，我們就很容易找到避免孩子厭學的靈丹妙藥，那就是把學習變成一件快樂的事，把學習變成孩子們最喜愛的游戲。

一、游戲教育的含義

“游戲教育”顧名思義，就是在輕松的氛圍中、歡快的活動中、甚至在激烈的競爭中，以游戲的形式進行學習，使孩子們在游戲的過程中獲得進步與發展。簡單的說，游戲教育就是將“游戲”與“教育”兩者巧妙地結合在一起，從而激發孩子學習興趣的教育方法。

二、教育與游戲的聯系

把游戲寓于教學中，教學寓于游戲中。游戲是教學中的游戲，教學是游戲中的教學。教學和游戲是有內在聯系的，不能將二者對立起來。教學從本質上來說是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的指導。作為幼兒的基本活動，游戲是與幼兒年齡相適應的學習方式，幼兒在游戲活動中發生著大量的學習活動。游戲有一個目的，這個目的就是一個指導作用的觀點，它使一個人的繼續行為有意義。幼兒如果要得到一種確定的外部結果，就得堅持目的，所期望的結果越復雜，越要堅持目的，并且需要很長的時間適應。因此，幼兒的游戲活動滲透著大量的教學奧秘。

三、教育的多樣化

教學中應該滲透游戲，并借助游戲達到“教育意義的生長”。很多杰出的教育家，由于歷史背景、不同的理論基礎，造成他們在具體的教育觀、兒童觀上的許多差異。但正因為這種差異，才使得幼兒教育變得“多元化”“多樣化”，直接影響后世人們對游戲和教學的不同觀點。

（一）游戲與教學無關

持這種觀點的人認為，在“分離平行”的狀態下，幼兒園游戲與教學無關，教學主要在課堂中讓幼兒直接接受的方式進行，教與學之間的關系表現為，“教為中心，學依從教”。實例：主張把游戲作為課后的一種娛樂，此觀點認為游戲教學是不關聯的。

（二）游戲和教學是等同的

這種觀點認為游戲就是學習，學習就是游戲，幼兒園的教育不用提教學，游戲和教學是一回事，同一活動既可能是教學活動，也可能是游戲活動。于是，將教師引導下的幼兒活動都說成是游戲，將所有的游戲都賦予了特定的教育目的，本該屬于教習的活動，則成了教師圍著孩子團團轉的“教學”。這是當前幼兒實踐活動中比較多的一種觀念，這種觀念淡化了游戲與教學之間的界限。只看到了游戲和教學之間的聯系，而沒有看到兩者的區別，是將二者混為一談了。

（三）教與學是相互聯系的

有這種觀點的人認為，在相互聯系的狀態下，“教”追隨和支持幼兒在游戲中的學習，教與學之間的關系表現為“學為中心，教依從于學”。

這是當前幼教界最提倡，也是最流行的觀點。這種觀點主張系統、全面，辨證地看待游戲和教學的關系，既看到了二者之間的內在聯系，又看到了二者是有區別的，把游戲寓于教學中，教學寓于游戲中，游戲是教學中的游戲，教學是游戲中的教學。

四、家庭與教育的密不可分——把教育納入日常生活

孩子非常喜歡做事情，非常想要通過雙手去改變周圍的環境，這對他們的自我意識是非常重要的，他們能看到自己是可以改變環境的，我們要提供機會讓他們體會到自己有這樣的能力，例如，自己穿衣服，自己為自己做事情。可以參與家庭日常事務，例如，擺餐桌，這是非常好的學習過程，需要每天都用同樣的方式重復去做，可以學到很多，要知道有幾個人、擺幾套。開始時是你在擺，孩子在看，孩子會想幫助你，等到他6歲的時候，你可以說“你可以來擺餐桌”，他們會很自豪。例如，洗手，孩子每天都需要洗很多次，但是怎么去洗手呢？你用很多言語去說，效果不是很好，因為語言從耳邊飄過去了，你可以和孩子一起洗手，做示范，甚至可以編一首洗手的歌。這就是把孩子能做到的事情納入日常生活。

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學的基本內容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應貫穿整個幼兒園教育教學的所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此，幼兒身心總處于積極主動狀態，這樣才能最大限度地調動學習主體的積極性、主動性和創造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發揮，幼兒的游戲與學習是發生在同一活動過程中，游戲的過程也是學習的過程。所以是根據幼兒身心發展的特點和規律，使幼兒的學習游戲化，培養和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日益增長，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好像春風化雨般地使草木生機盎然。

游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，能滿足幼兒身心發展的需要，給孩子帶來快樂。