家校合作視野下高中語文德育滲透策略探究

劉 將

(石河子市教育局 新疆石河子 832000)

一、提升家校合作深度，共同進行德育教育

盡管有的學校在教學過程中有家校合作的意識，但是家校合作的深度不夠。尤其在德育教育方面，教師有時候并沒有把家庭教育考慮在內，甚至有些教師認為學生的一些自身問題是受家庭的影響，進而在德育教育中更不想再讓家長參與進來。另外，對于家長來說，由于家長的各種原因，認為學生的教育應該由學校負責。學校與家庭之間不能有效溝通，對于學生的德育教育很難起到很好的效果。因此，為了提高家校合作的深度，學校與家長之間應該充分認識到家校合作的重要性，在進行家長會或者家訪等有關德育教育工作時，學校要努力為教師與家長創造良好的溝通環境，增進家校互動、互信。在相互溝通、交流的過程中，家校共同樹立正確的德育觀念，根據學生的身心特點，采取適當的德育教育方式，使每個學生都能樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質[1]。

例如，《沁園春·長沙》是毛澤東主席創作的一篇有時代意義的作品。在教學后，教師可以組織一個小測試，讓學生們寫下有關毛澤東同志的歷史事件。由于現在的學生離毛主席的時代有一定距離，普遍對這段時期知識掌握得較少，尤其是在對待毛主席有關的歷史事件上，學生們普遍沒有父母那個年齡段了解得多。在學生測試后，教師可以將測試的結果由學生帶給家長，由家長對學生的測試結果進行評判。在評判的時候，家長們就會意識到孩子在歷史觀的培養上有或多或少的不足，就能夠引起家長們對孩子德育教育的重視。教師可以順勢制作一篇致家長的一封信，鼓勵家長們參與到家校合作中，共同對孩子進行德育教育。通過這樣的方法能使家長們樹立起合作的意識，為后續語文課堂中進行家園合作的德育教育打下良好的基礎。

二、布置家校作業，家校共同引導德育教育

在語文教學過程中，教師可以采取布置家校互動作業的方式，加強與家長的互動，促進學生的德育教育工作。比如，可以結合語文課程，安排一些有德育教育意義的家校互動作業，可以讓家長與學生講述一個故事，也可以收集某些材料，總之，通過與德育教育有關的家校作業，發揮家校合作的作用，引導學生在潛移默化中受到德育教育[2]。

例如，教學《荷花淀》時，本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。水生嫂具有勤勞、勇敢、質樸的品質，并且在抗日戰爭中不甘示弱，堅定信念、雄心壯志，充滿了保衛祖國，保衛家園的強烈愿望。表明了黨領導下的人民抗日武裝力量迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示了抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。通過這一課的學習，教師可以布置“與家長講抗日故事”的家校互動作業，由家長或學生在家相互講述抗日小故事，或從互聯網上搜集更多的有關抗日戰爭的故事，并在下節課前選出學生進行講述，學生在聆聽或講述的過程中，會潛移默化地感受抗日精神，以此提升學生的愛國主義思想和艱苦奮斗精神。

三、開展主題活動，促進家校德育教育開展

現階段，許多學生都是家中的獨生子女，家中對他們傾注了太多的愛，其中不乏一些溺愛的因素，使其形成了一些自我為中心的行為，難免會使學生的思想上存在一定的問題，經不起磨煉、挫折與困難的考驗，容易放棄，這些都不利于學生的成長和今后的發展。因此，家庭教育尤為重要，家校互相溝通、交流更加重要。因此，教師可以結合課堂內容，有意識地挖掘教材內容中的德育因素，組織學生、家長開展主題活動，將家長請到學校，開展富有教育意義的活動，從而引起學校、家庭及學生對德育教育的重視程度[3]。

例如，教學《長征勝利萬歲》時，長征是人類歷史上的偉大奇跡，共經過14個省，翻越18座大山，跨過24條大河，走過荒草地，翻過雪山，行程約二萬五千里，向世界展示了中國工農紅軍不畏艱難險阻、勇往直前、不屈不撓、自強不息的堅強意志。教師可以根據此課程，設置一個關于“長征精神”的主題，邀請家長到學校，教師、家長和學生積極發言、討論，講述自己知曉的關于長征中的小事跡，使學生感受堅韌不拔、英勇不屈、不畏艱難等長征精神，從而能把這種精神運用到生活和學習中，不斷激勵自己，奮發圖強，將來為祖國爭光。

四、結束語

綜上所述，在家校合作的視野下注重高中語文教學中德育知識的滲透，有助于提升教師的教學水平和學生的語文綜合素養，能使學生在掌握文化知識的同時提高道德素質，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀具有重要意義。因此，教師在教學過程中應該注重自身意識與能力的提高，善于挖掘教材中的相關德育因素，以學生為主體，在家校合作中不斷創新出多元化的教學手段，使學生在良好的學習氛圍中潛移默化地受到德育教育，提高學生的道德品質，促進學生的全面發展。