初中德育教育中學生心理管理探究

劉文忠

(廣東省惠州市惠城區矮陂中學 廣東惠州 516251)

德育教育是新時代中國特色社會主義教育事業的根本任務，學校是人才培養的主陣地，要切實抓好德育。“德育教育”任務的落實，需要德育教育工作者的不懈努力。教師要在教學中將道德信念、人文素養、思想品質等德育元素融入到德育教學中，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，為培養和造就社會主義的建設者和接班人探索有益的途徑。德育教育是一種學習和品德相結合的方法，體察學生心理，培養初中生的思想道德和學習能力，可以調動他們的學習熱情。

一、認識思維的獨立

初中生需要鍛煉出一種德育思維能力，做到認識思維的獨立。進入新時代，院校教育首先要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。將德育教育運用于課堂教學之中，可以培養學生的綜合能力、德育邏輯思維，提高課堂效率，為初中生未來的學習生活奠定堅實的基礎。

例如，教師要經常使用多媒體教學，通過PPT在屏幕上展示德育教育，引導學生理解。教師讓學生自學，獨立看書，在小組內交流討論，使學生自主解決問題，形成獨立的思維能力。班主任應該以平等的態度和較為良好的心態來與學生進行日常的交流與溝通，這樣，學生與班主任之間的感情自然會得到升華。教師引導學生回答問題以及教師進一步總結說明的好處，更有利于提高學生的獨立思維。初中生的心理發展是影響德育實效性的重要因素，為取得良好的教育效果，學校德育要立足于初中生的心理發展特點，采取抽象和具體相結合、角色扮演、創設困難情境以及樹立正確榜樣等措施，提高道德認識、激起道德情感、磨煉道德意志和引導道德行為。也可以借助課本，小組討論一起試著找到答案。盡管學生有時計算失誤或者思維錯誤，教師也要鼓勵學生要愈挫愈勇，生活中也是這樣，會遇到很多問題，可是不能逃避。教師利用難懂的德育主題讓同學明白知難而上，獨立解決問題，不怕困難，勇于面對困難的道理[1]。

二、自我意志的堅定

教師教育學生：努力做到自我意志的堅定。把德育教育融入教學，可以通過潛移默化的方式幫助學員了解自己的國家和民族的發展、復興的歷程，培養學生的思想品德，堅定“四個自信”，將知識體系變得更加清晰，這樣能夠培養學生的自主探究能力。教師要經常開導學生，德育教育的運用也要有一些構建策略，不能簡單地使用，一定要加入一些教師自己的想法，這樣才能因地制宜。設計的知識點過多，否則不利于學生的理解和記憶，所以，德育教育要適當而行，使學生在小小的成功中獲得肯定與支持，增加學生自信心，使他們的自我意識更加堅定。本文針對德育課程的特點，積極探索思想政治教育融入高等德育課程的教學案例，以提高學生的深度學習能力，促使高等德育教育教學與時俱進、與思想政治教育同行，實現“德育教育”。

例如，教師課前導入課堂目標，鼓勵學生展示自己準備的資料，提出問題。這是相輔相成的，學習也是這樣，學習刻苦了，成績自然就上去了，希望同學們從德育中學到一些道理，只有自我意識的堅定才能不怕苦，更好地完成學習任務。這樣的教學不僅有助于學生理解基礎知識，而且有助于培養學生的思想品德。將自己放在與學生平等的位置上，將自身的教育教學角色重新定位，成為學生日常學習與生活中的引導者、同伴。這樣一來學生才能夠在日常的學習與生活中，與教師進行高效率的心理溝通[2]。

三、榜樣行為的引導

德育教育是講究策略的。德育教育需要榜樣行為的引導。教師在德育教育過程中，鼓勵優秀的學生，在班里表揚他們的思維獨立和意志堅定，這樣樹立榜樣有利于教師更好地進行德育教育。教師應體察學生的內心，努力了解他們的想法，大家交流互動，培養學生自主學習能力。高等德育教學中，教師要將心理管理教育融入德育概念教學，強調德育知識的應用和德育思想的養成，強化育人理念，把價值引領有機融入課堂教學全過程，充分發揮育人功能，不斷提高課程育人質量。根據學生的實際情況進行德育教育，一定要有針對性，教師展示德育教育，培養學生的思想品德修養。

例如，教師說出實際生活中統計的事例，初中生成長到該年齡階段，由于自身已經具備了一定的意識能力及行為能力，因此在日常的言行舉止以及對事物的判斷過程中，并不完全依附于成年人來進行相應思維觀念的激發以及行為理念的形成。但如果教師不對此時學生的心理活動以及心理狀態進行干預，甚至在學生已經遇到生活和學習當中的困境，并且及時對教師求助時，仍舊采取漠不關心的狀態來漠視學生的心靈訴求。那么學生在困境與疑惑中無法找到繼續與人生前行的正確方式，很可能會產生十分消極負面的心理情緒。教師要在班里樹立學習標兵，鼓勵學生向他學習，講述古今中外的名人事跡，鼓勵初中生學習他們的優秀品質，樹立榜樣精神。教師要使學生明白：一分耕耘，一分收獲，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應針對德育課程的特點，積極探索思想政治教育融入德育課程的教學案例，提高學生的深度學習能力，使德育和教育教學與時俱進[3]。

四、結束語

綜上所述，教師在教學中應巧用德育教育引導學生認識思維的獨立、堅定自我意志，以及通過榜樣行為的引導，突破教學重難點，提高課堂教學效率。精簡課堂內容，突出學生主體作用，培養學生自主學習能力，實現新課程教學改革的目標，做好初中生德育教育的心理管理工作[4]。