論混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李秀娟

(重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心 重慶 409000)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求越來越大，各項(xiàng)技術(shù)型職業(yè)的空缺都是比較大的，優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才也越來越緊缺，在這樣的情況下，各種職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)人才的任務(wù)不僅變得重要起來，還應(yīng)該被格外重視?；旌鲜浇虒W(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，能將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為一種立體式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入[1]。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開展現(xiàn)狀

中職學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)從之前以文化課為主的教學(xué)階段轉(zhuǎn)向以專業(yè)課為主的教學(xué)階段，計(jì)算機(jī)是中職教學(xué)體系中比較熱門的專業(yè)，一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。計(jì)算機(jī)專業(yè)力求培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)用性人才，讓學(xué)生通過中職教育可以掌握相關(guān)的專業(yè)技能，提升其實(shí)踐能力，這是其教學(xué)目標(biāo)?？v觀我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，其實(shí)還是存在一定問題的，比如中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，教師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。雖然說計(jì)算機(jī)教育一般都由基礎(chǔ)知識(shí)和上機(jī)操作練習(xí)兩部分構(gòu)成，但是教師在日常授課時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講授占用的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作的上機(jī)時(shí)間縮短，上機(jī)訓(xùn)練不足，學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以提升；有些地方雖然給學(xué)生足夠的上機(jī)操作時(shí)間，但是管理比較混亂，沒有很好的課程評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致上機(jī)操作課程沒有發(fā)揮其真正提升學(xué)生操作能力的作用，學(xué)生的實(shí)操能力同樣上不去。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，還存在教師將基礎(chǔ)的操作內(nèi)容作為學(xué)生實(shí)操的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行變通升華，致使學(xué)生在面對(duì)綜合性的基礎(chǔ)知識(shí)操作時(shí)，不知所措，難以完成操作要求。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還有一個(gè)明顯的問題，就是教學(xué)內(nèi)容要有滯后性，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，在教學(xué)過程中會(huì)存在各種問題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)難以有效開展[2][3]。

二、混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

混合式教學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是合理的課程設(shè)計(jì)，在日常教學(xué)操作過程中，教師要注意線上下線課程的銜接性和一致性，線上教學(xué)是基礎(chǔ)，線下教學(xué)是線上教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，將之統(tǒng)一應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師的教學(xué)方法不能一成不變，教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)情況，變換線上線下教學(xué)角度和模式，讓教學(xué)更適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[4]。

（一）開展教學(xué)前的前端分析

科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的進(jìn)步，讓現(xiàn)在的教學(xué)方法也逐漸現(xiàn)代化。在開展教學(xué)之前，首先要做好前端分析的工作，不僅要了解學(xué)習(xí)者的特征，對(duì)于學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)指標(biāo)做好明確的把握，還要了解到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以及學(xué)生一些比較明顯的偏好，根據(jù)這些了解到的內(nèi)容，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡力使每一位學(xué)生在課堂上都可以集中注意力，學(xué)到知識(shí)和技能[5]。

（二）課程導(dǎo)入和活動(dòng)組織

混合式教學(xué)模式是隨著時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式。課程導(dǎo)入和學(xué)習(xí)組織兩個(gè)環(huán)節(jié)都是混合式學(xué)習(xí)中很重要的。首先是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓師生對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)方法能夠有一個(gè)共識(shí)，學(xué)生在這樣的情況下，可以對(duì)知識(shí)提前做好了解，也可以對(duì)目標(biāo)有更為清晰的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)材料等。接下來，就是活動(dòng)組織的環(huán)節(jié)，這個(gè)包含的內(nèi)容比較多，基本囊括了整個(gè)教與學(xué)的過程，不僅有教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，還有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間探討交流的過程，都屬于活動(dòng)組織的范圍，這個(gè)過程比較重要，教師也要把握得當(dāng)，這對(duì)結(jié)果的影響直接起作用。

（三）學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)支持是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)和幫助的，這也直接影響學(xué)生的課堂接受效果，教師對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)支持要盡可能充分，不論是工具上的，亦或是軟件上的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程本來就有一定的難度和實(shí)操性，所以對(duì)于一些技術(shù)性問題，教師要做好學(xué)習(xí)支持，才可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程掃清路障，讓學(xué)生的課堂更加平順。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生在這堂課上的學(xué)習(xí)效果，對(duì)內(nèi)容做好評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生在課堂上的環(huán)節(jié)結(jié)果，然后以此為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整之后的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，并檢查學(xué)生在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握是否扎實(shí)[6]。

（四）課堂實(shí)施過程

針對(duì)混合式學(xué)習(xí)中暴露的問題，需要一定的解決對(duì)策。教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，要把握好混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體手段，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以營(yíng)造一些恰當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生做好理解，讓學(xué)生的主動(dòng)性和熱情能夠更高。其次，因?yàn)榛旌鲜綄W(xué)習(xí)涉及在線學(xué)習(xí)，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，教師在平臺(tái)上的任務(wù)布置要結(jié)合學(xué)生的特征，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的自制力得到提高，減少干擾的可能性。

三、結(jié)束語

總之，混合式教學(xué)學(xué)習(xí)模式是為了提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量引進(jìn)的一種新的教學(xué)理念和方法，教師要提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，讓混合式教學(xué)學(xué)習(xí)模式真正發(fā)揮出其應(yīng)有的育人功能。