基于合作學習的高中化學自主探究課堂的構建

張雪玲

(陜西省漢中市漢臺中學 陜西漢中 723000)

一、基于合作學習的高中化學自主探究課堂構建的重要性

化學學科有非常強的實踐性和實用性，教師應該結合學生實際情況來創(chuàng)設適合學生的學習方法，化學源于生活，生活解釋化學，兩者有著密不可分的聯系。教師可以開展合作學習的教學方式，在課堂上運用多媒體或者是生活化教學對學生的潛能進行開發(fā)，使學生能夠真正理解和認識化學，從而培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，提高學生合作學習的能力，使化學課堂教學高效完成。教師還可以組織戶外實踐活動，增加學生的實踐經驗，鞏固學生對化學知識的理解和認識，使學生的學習經驗和技能在實踐過程中得到完善。合作學習不僅可以激發(fā)學生對化學的學習興趣，提高課堂教學質量，還可以促進師生之間的互動交流，調動學生的思維邏輯。

二、基于合作學習的高中化學自主探究課堂構建的具體策略

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是構成學生學習動機，是學生在合作學習中自主探究的動力源泉。在傳統(tǒng)的化學課堂教學中，由于化學知識內容比較復雜難懂，教師要花一節(jié)課的時間講一些化學知識，在講課的過程中并沒有太多的時間與學生進行交流互動，并且由于學生們的理解能力不同，有的學生聽課聽到一半就會聽不懂，從而放棄后半節(jié)課的知識，這樣長時間的積累，會讓學生失去對化學課堂的學習興趣，也會在很大程度上降低化學教學質量。因此，教師應該根據學生的具體情況，創(chuàng)新設計課堂教學，教師可以在化學課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意主動參與到化學課堂的學習中[1]。比如，講解“金屬材料”時，教師可以向學生提出問題：“同學們了解人類使用工具的歷史嗎？”“你家的日用品哪些是金屬材料制成的？”教師可以根據學生們的回答，通過講個故事的方式敘述一些關于人類制造工具的由來和一些日用品的制造。教師可以將學生進行分組交流，通過創(chuàng)設問題情境讓學生對教師提出的問題進行交流討論，讓學生在交流互動中更好地學習化學知識。

（二）師生互換角色，促進師生之間的交流

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師經常作為課堂的主體，將知識內容大量地灌輸給學生，師生之間的交流非常少，這樣在很大程度上限制了學生的獨立思考能力和自主探究能力。教師應該在課堂教學中改變傳統(tǒng)教學方式，讓學生作為課堂的主體，發(fā)散學生的思維，使師生之間有更多的交流。教師可以在課堂教學中利用角色互換教學方式，不僅可以讓學生作為課堂的主體，還可以促進師生之間的交流[2]。比如，講到“物質的聚集狀態(tài)與物質性質”的時候，教師可以作為課堂的學習者，而學生則作為課堂的研究者、傳授者，教師可以讓學生暢所欲言自己的觀點、想法，教師可以進行補充、參與話題討論，這樣可以提高學生的自主學習能力、增強師生之間的協作、交流。每個學生都是獨立的個體，每個同學都有不同的想法和觀點，讓學生之間進行合作學習可以發(fā)散學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生更好地融入課堂，讓學生主動參與學習，不僅可以大大提高教學質量，也能實現合作學習的教學方式。

（三）組織實踐活動，提高學生的自主探究能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，光是在課堂教學中學習一些理論知識是沒有太大的效果的，學生很難掌握和理解真正的化學理念，教師應該在日常教學中多組織一些實踐活動，化學本身就是一門實踐性比較強的學科，這樣有利于學生更好地學習和掌握化學知識。而且，在實踐活動中，教師應該著重注意學生的直接體驗和親身經歷，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，在實踐活動中體現學生之間的合作、創(chuàng)新意識[3]。比如，講到“沉淀溶解平衡”的時候，教師可以引導學生進行強酸與強堿的中和滴定實驗，在化學理論課的時候教師已經講過實驗的步驟，學生已經基本掌握，做實驗的目的是讓學生加深對本節(jié)內容的記憶，所以，教師可以將學生分組，兩人一組進行實驗操作，教師可以觀察學生的實驗然后進行糾正。在實驗過程中讓學生發(fā)現化學的神奇現象，讓學生主動接受化學這門課程，只有在自主學習的情況下，學生才能更好地發(fā)散思維，提高自主探究能力。

三、結束語

綜上所述，在高中化學教學中，由于面臨著高考的壓力，使本就抽象難懂的化學知識更加乏味，使學生逐漸失去化學學習興趣。課堂教學的方法是非常豐富的，教師可以根據學生的實際情況，對課堂教學進行創(chuàng)新，教師可以利用創(chuàng)設情境的方式激發(fā)學生的學習興趣，利用角色互換的教學方式促進師生之間的交流，還可以組織實踐活動提高學生的自主探究能力，提高學生的合作意識。在師生、學生之間的相互合作下，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主探究能力。