高校英語教學中翻轉課堂教學模式的應用

常 崢

（鄭州科技學院 河南·鄭州 450001）

1 翻轉課堂概述及運用教學的重要意義

1.1 有利于學生知識掌握

在傳統的英語教學模式中，由于課堂時間的限制，教師很難在有限的時間內教授所有教學內容，學生只有少量時間開展獨立思考活動。加之學生學習能力存在差別，其對知識掌握程度也有所不同，教師很難對學生的掌握程度進行整體掌握，長時間發展下去，學習成績之間的差距就會更加顯著。通過翻轉課堂模式的運用，學生能夠自主掌握學習進度，還可以對教學視頻進行多次觀看，進而對相關知識內容進行鞏固。針對所存在的問題，可以利用在線形式與教師和同學開展交流與討論活動，進而實現知識盲點的減少，強化其對知識內容的掌握程度。

1.2 有利于實現師生互動

利用課余時間，教師能夠將有關英語資料發送給學生，并與企業適當開展相關交流與溝通活動，這樣能夠對師生課后的溝通起到一定的強化作用；利用課堂時間，學生能夠采用小組形式開展相關討論活動，針對學習中所存在的各種問題，求助于教師進行解答，這樣能夠使學生充分意識到教師的平易近人，進而拉近師生之間的距離，增強師生之間的交流與互動。與此同時，在與學生開展相關交流活動的過程中，英語教師還能夠對學生學習中所存在的問題進行了解，進而對學生的性格特點進行掌握，這樣能夠幫助教師對學生進行進一步了解，并針對性地對相關教學方案作出調整，在提高課堂教學效率的同時，還能夠使師生互動更加頻繁，進而形成民主、融洽、和諧的新型師生關系。

1.3 有利于高效課堂建設

與傳統教學模式有所不同，翻轉課堂模式的靈活性與開放性更加突出。利用在線學習形式，能夠調動起學生的學習興趣。通過在線互動與討論活動，能夠促使教師與學生共同對學習難題進行解決，促使學生學習氛圍變得更加濃厚。對于知識掌握速度不快的學生而言，通過對視頻講解內容進行多次觀看，可以對課堂知識內容進行掌握，進而實現學生學習自信心的提升。針對在線學習未解決的難題，教師可以利用課堂時間繼續開展講解與討論活動，這樣能夠顯著提高學生學習的積極性與主動性，幫助學生能夠將自身見解充分表達出來，進而對濃郁的學習環境進行創設，推動高校課堂建設活動的順利開展。

2 高校英語教學中翻轉課堂教學模式中存在的問題

2.1 師生互動不足

就當前高校英語教學模式而言，其主要教學方式就是課堂教學，只有在有限的課堂時間，師生才會產生互動，除課堂時間之外，教師與學生之間的互動少之又少。在開展課堂教學活動的過程中，教師主宰著整個課堂，通過傳統教學模式，對相關教材知識內容進行講解。大部分學生與教師交集的產生只是在課堂，通過有限的課堂時間，教師運用傳統教學模式，需要在該時間段內實現所有教學內容的講解，很難對許多內容作出系統闡述，這樣教師與學生之間的步調就會產生脫離情況，進而對學生學習的主觀能動性造成了很大限制。加之，當前各種教學理念與模式比較混亂，容易生成許多矛盾沖突，致使師生很難對自身進行明確定位，不利于二者有效互動活動的開展。

2.2 信息水平欠缺

伴隨著我國科技水平的飛速發展，在課堂教學中，電子信息技術的應用范圍在不斷擴大。在整個教育行業中，關于教學資源方面，電子信息技術發揮著至關重要的作用。然而，當前高校英語課堂教學工作的開展過程中，電子信息技術的應用依然處于低端水平。依據現階段高校英語課堂教學有關研究與調查的數據表明，關于信息技術的應用方面，僅僅局限于利用投影儀等形式，將有關教學內容呈現給學生，對硬件設備配置與形式主義重視程度過高，不注重教學內容與信息技術有機融合工作的開展。由此可以發現，關于教學信息化方面，高校英語課堂教學所存在的認知誤區非常大，很難將其應有的教學效果體現出來。

2.3 課件制作缺少

在開展高校英語課堂教學工作的過程中，關于運用翻轉課堂教學模式方面，教師對課件制作比較少。在對有關課件內容進行制作的過程中，大部分情況下，教師只是依據一些教材內容來進行，不注重對相關知識內容進行拓展，進而對學生英語學習活動造成影響。除此之外，關于高校英語教學中翻轉課堂教學模式課件制作方面，由于不注重對科學設備技術進行引進，致使教學平臺規范化程度比較低，進而對所制作的課件視頻質量造成影響，進而影響學生學習效率，不利于課堂教學效果的提升。

3 高校英語教學中翻轉課堂教學模式展開路徑

3.1 借助媒介實現互動

現階段關于高校英語教學模式方面，作為高校英語教師應當對傳統課堂教學模式進行轉變。在開展高校英語課堂翻轉課堂模式教學工作的過程中，教師除了對教材內容進行認真講授之外，針對與之相關聯的知識內容，也應當開展發散性講解活動，注重利用先進多媒體技術，加強與學生之間的交流和互動，確保課堂教學活動的順利完成，并將學生的主觀能動性充分體現出來。在開展高校英語課堂教學活動的過程中，應用翻轉課堂教學模式，借助相關媒介，能夠使教師與學生步調的一致性得到保障，在使學生所學習的知識內容進行拓展的同時，還能進一步加強教師與學生之間的互動，有助于對民主、和諧的課堂氛圍進行創設。

在開展有關課堂教學活動的過程中，教師應當適當加大對學生的約束力，不斷提高學生學習的要求，進一步深化教師與學生之間的交流與溝通，進而確保教師能夠認真落實傳道授業解惑這一教學標準。只有這樣，在進行高校英語教學活動的過程中，教師與學生才能對自身定位進行進一步確定，進而顯著提升教師與學生之間的交流與互動，提升課堂教學效果。

3.2 多元提升信息水平

為了實現高效英語教學翻轉課堂教學模式，信息技術水平的多元提升，在開展相關教學工作的過程中，教師應當轉變傳統的教學方式方法，注重對多媒體技術進行運用，利用視頻課件，幫助學生對有關知識內容進行掌握，進一步增強學生自主學習能力。作為高校英語教師，應當對傳統教育觀念進行改變，注重學習新的教學理念，并將其高效運用至課堂教學活動中，實現課堂教學效率的提升。除此之外，教師應當不斷加強學習活動，注重對先進信息技術進行掌握，并將其充分運用到高校英語教學活動中，這樣有助于增強學生學習興趣，提高學生英語學習的積極性與主動性。高校也應當注重加大資金扶持力度，強化開展校園信息化建設活動，注重依據當前具體環境，對教師開展相關培訓活動，幫助教師對高校英語教學領域前沿知識與技術進行掌握，進而實現教師英語教學能力與水平的提高。

3.3 立足教材制作課件

關于高校英語知識內容的學習方面，教材這一資源居于重要的基礎地位。由于不注重相關創新活動的開展，致使高校英語教學工作，不能夠與時代發展相適應。學生在開展相關學習活動的過程中，會面臨許多問題，進而對其學習的積極性與主動性造成影響。利用翻轉課堂模式，能夠對相關教學資源進行良好優化。

第一，在對有關教學課件進行制作的過程中，教師應當以教材內容為基礎，注重對課堂教學內容進行認真整理，并以此為前提，對教學課件進行制作。與此同時，教師還應當深入拓展與延伸相關知識內容，注重將經典案例引入進來。這樣學生在觀看教學課件的過程中，不僅能夠對教材知識內容進行有效掌握，還能夠促使自身視野變得更加開闊，增強其英語學習興趣。

第二，為了實現課件制作質量的有效提升，高校也應當將科學先進設備技術主動引入進來，注重對規范化的教學平臺進行建設。確保無線網絡能夠實現校園全覆蓋，這樣學生隨時隨地都能夠對相關課件進行觀看。除此之外，還應當高度重視智能教室的建設工作，注重對科學的多媒體資源進行配置，通過系統的硬件設施，為教學工作的順利開展創造良好條件，進而將現代化、具備多樣學習資源的環境提供給學生，為學生英語學習活動的高效開展奠定扎實基礎。

4 結束語

伴隨著信息技術突飛猛進的發展與進步，為新型教學模式的產生創造良好條件。在開展高校英語教學工作的過程中，應用翻轉課堂能夠實現英語教學質量的提升，調動起學生英語學習的積極性與主動性，進而實現課堂學習效率的提高。同時翻轉課堂教學模式作為新型教學模式其功效的發揮還需要不斷予以探索和研究。這就要求，教師在開展具體實踐應用工作的過程中應當持續對其進行探索與健全，不斷增強教學方式方法的豐富性，進而為我國高校英語教學工作的迅速發展創造良好條件。