論高校貧困生資助育人功能

譚靈芝 劉艷平

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·衡陽 421000）

隨著我國高校擴(kuò)招和學(xué)費(fèi)制度的改革，貧困大學(xué)生已經(jīng)成為了大學(xué)校園中的一個(gè)特殊群體。2007 年伊始，我國逐步建立和健全高校貧困生資助體系，解決了大批貧困大學(xué)生所面對的經(jīng)濟(jì)困難，保障了他們在求學(xué)道路上的順利前行，推動(dòng)了我國高等教育教育機(jī)會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)。

然而，資助只能是手段，而育人才是最終目的。早在2004年,《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(16 號文件)中就已提出“必須堅(jiān)持大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，才能提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力”。由此可見，高校貧困生資助工作不能只限于經(jīng)濟(jì)資助，而應(yīng)將“思想”資助和“物質(zhì)”資助相結(jié)合，育人應(yīng)當(dāng)始終貫穿于貧困生資助工作中，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的社會(huì)主義接班人。

1 高校資助育人功能概念界定

1.1 育人功能

何謂育人？《教育大辭典》雖然沒有對其單獨(dú)作為詞條進(jìn)行解釋，但對教書育人這一詞匯解釋如下，即“教書育人，教師在教學(xué)過程中，既對學(xué)生傳授文化科學(xué)知識，又重視培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。”由此可見，育人之意就是培育或提高學(xué)生的品德素質(zhì)。育人功能，是指通過一系列教育活動(dòng)發(fā)展和提升受教育者的綜合素質(zhì)，將其培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才所產(chǎn)生的有利作用。

1.2 高校資助育人功能

我國實(shí)施推行各種資助政策，通過給貧困大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助來幫助他們順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生的全面發(fā)展，即最終實(shí)現(xiàn)“育人”的效果。全國學(xué)生資助管理中心原主任崔邦焱曾指出：“中央領(lǐng)導(dǎo)同志多次強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，必須與解決學(xué)生的實(shí)際困難相結(jié)合。高校開展資助工作必須緊緊抓住教育的根本，把‘育人’這條主線貫穿到資助的全過程。”由此可見，高校資助育人功能是指資助主體在給高校貧困大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助的時(shí)候?qū)λ麄冊谒枷肫返屡嘤矫嫠墚a(chǎn)生的有利作用或影響。

2 高校資助育人功能分析

2.1 導(dǎo)向功能

高校貧困生資助育人體系在實(shí)際操作過程中對學(xué)生行為發(fā)揮著重要的導(dǎo)向功能，這種導(dǎo)向功能主要是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施積極向上的行為，幫助他們樹立正確的“三觀”，以實(shí)現(xiàn)自我成長和完善。例如，獎(jiǎng)學(xué)金可以引導(dǎo)學(xué)生積極面對競爭，勇于向上向前；助學(xué)貸款可以引導(dǎo)學(xué)生誠信做人，按時(shí)還款；勤工助學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐崗位上進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)其自立自強(qiáng)的能力，為日后走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 激勵(lì)功能

毛澤東主席曾指出“人是要有一定精神的”，精神生活對我們來說是不可忽視的，因?yàn)橐粋€(gè)人的精神境界會(huì)影響他的個(gè)人發(fā)展。高校貧困生資助育人體系的目的就是要在給貧困大學(xué)生提供物質(zhì)資助的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和實(shí)踐工作中的創(chuàng)造性，從而真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的資助更多傾向于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，從而發(fā)奮圖強(qiáng)。此外，已獲資助的學(xué)生也給其他學(xué)生起到了示范榜樣作用，為他們指出了努力的方向；勤工助學(xué)崗位給學(xué)生提供了一個(gè)開闊視野、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了實(shí)踐操作平臺。

2.3 評價(jià)功能

貧困大學(xué)生資助的育人效果是衡量資助工作效果的一個(gè)重要指標(biāo)。如果學(xué)生在接受資助后積極向上、努力進(jìn)取，綜合素質(zhì)得以提高，那么資助工作就應(yīng)給予肯定，反之，則說明資助工作還存在著不足。由此可見，資助育人的評價(jià)功能能夠幫助檢驗(yàn)和優(yōu)化現(xiàn)行資助體系，以實(shí)現(xiàn)其自身的逐步完善。

3 高校資助育人功能實(shí)現(xiàn)有效途徑

3.1 全員資助育人

全員育人是指高校育人工作的主體，即所有育人工作間接或直接參與者都應(yīng)參與到貧困大學(xué)生的培養(yǎng)和教育中，做到人人育人，人人有責(zé)。高校育人工作參與人員主要包括以下幾個(gè)部分，組織領(lǐng)導(dǎo)者、運(yùn)行管理者、具體落實(shí)者以及政策宣傳者。

組織領(lǐng)導(dǎo)者就是與高校資助工作相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及其人員，他們負(fù)責(zé)制定大學(xué)生資助工作的方針和決策等等；運(yùn)行管理者與高校資助工作相關(guān)的管理部門及其人員，他們主要負(fù)責(zé)大學(xué)生資助政策的貫徹和落實(shí)情況，以及確保資助工作的有效運(yùn)行；具體落實(shí)者就是就資助工作中的一線人員，一般為輔導(dǎo)員和各系部資助專員，他們上傳下達(dá)，也是與貧困大學(xué)生走得最近、最了解他們困難和需要的人員，他們是大學(xué)生資助工作順利執(zhí)行的關(guān)鍵；政策宣傳者就是宣傳高校資助政策的相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，他們利用輿論優(yōu)勢為大學(xué)生資助工作擂鼓助威，以爭取更多的資源和關(guān)注。各部分人員在資助工作中各司其職，合力承擔(dān)起高校資助育人大業(yè)，共同致力于促進(jìn)、提升大學(xué)生全面發(fā)展事業(yè)中。

3.2 全程資助育人

高校資助工作的全程育人是指資助工作應(yīng)該貫穿大學(xué)生學(xué)生生涯始末，根據(jù)大學(xué)生不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)和需要，可以把全程育人分為5 各階段來進(jìn)行，分別為入學(xué)前、入學(xué)時(shí)、在校期、畢業(yè)時(shí)和畢業(yè)后。

（1）入學(xué)前，做好資助政策宣傳工作。高校可以通過多種形式進(jìn)行宣傳，如向?qū)W生郵寄相關(guān)政策簡介、在官網(wǎng)上制作相關(guān)網(wǎng)頁、開通資助熱線、還可以利用微信公眾號等等方式讓家庭貧困的學(xué)生和其家長知曉資助政策具體內(nèi)容，并能根據(jù)自己實(shí)際情況向有關(guān)部門和人員尋求幫助。

（2）入學(xué)時(shí)，開通“綠色通道”。家庭貧困的學(xué)生在入學(xué)時(shí)多數(shù)會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而造成困擾和不安，如果高校在新生入學(xué)時(shí)給他們開通綠色通道，給他們設(shè)立專門的資助咨詢臺，為他們答疑解惑，并通過心理輔導(dǎo)老師給予必要的疏導(dǎo)，以減輕壓力，保障他們的順利入學(xué)。除此之外，貧困生由于其特殊的成長環(huán)境，入學(xué)時(shí)普遍會(huì)有學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)方向不明等問題，這時(shí)資助工作者可以根據(jù)貧困生的具體情況，幫助他們制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成長計(jì)劃，以讓他們快速適應(yīng)大學(xué)生活。

（3）在校期，做到精準(zhǔn)資助，精準(zhǔn)育人。在貧困生認(rèn)定過程中，公平公正是資助育人得以實(shí)現(xiàn)的重要前提。輔導(dǎo)員在認(rèn)定資助對象工作中，可以通過與相關(guān)學(xué)生的詳談來了解其家庭情況及其需要，也可以通過與其他同學(xué)的側(cè)面打聽來掌握情況。但是最有效和直接的方法就是實(shí)地查看，因?yàn)橛行W(xué)生可能會(huì)虛報(bào)情況，提供虛假信息甚至虛假證明。當(dāng)然，貧困生的認(rèn)定工作并不是一勞永逸，要避免出現(xiàn)一定幾年的情況，高校資助部門和人員應(yīng)該建立貧困生信息動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)，實(shí)行實(shí)時(shí)追蹤，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，做到精準(zhǔn)資助，精準(zhǔn)育人。

（4）畢業(yè)時(shí)，給予就業(yè)援助。習(xí)近平主席在2013 年曾指出“就業(yè)是民生之本，要加大對就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行幫扶”，由此可見，幫助貧困生就業(yè)是實(shí)現(xiàn)資助育人的關(guān)鍵，高校應(yīng)當(dāng)開展貧困生就業(yè)援助，避免貧困生失業(yè)。如招生就業(yè)處可以根據(jù)貧困生實(shí)際需求制定特定、可行的援助計(jì)劃，為他們提供個(gè)性化的援助服務(wù)，這樣一來，貧困生的就業(yè)成功率就可以大大提高。

（5）畢業(yè)后，跟蹤評價(jià)，建立反饋機(jī)制。高校應(yīng)該在貧困生畢業(yè)后對他們及時(shí)進(jìn)行回訪，以了解其畢業(yè)后動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)受資助學(xué)生變化，對其發(fā)展走向進(jìn)行評估。因?yàn)橹挥懈櫚l(fā)現(xiàn)貧困生受助前后變化，準(zhǔn)確分析其受助成效，才能發(fā)現(xiàn)資助育人體系中的不足，才能對其進(jìn)行不斷地完善。

3.3 全方位資助育人

高校資助工作的全方位資助育人是指通過資助體系中的資助政策來實(shí)施對學(xué)生的勵(lì)志教育、誠信教育和感恩教育。

（1）勵(lì)志教育。國家獎(jiǎng)學(xué)金是現(xiàn)行資助政策中獎(jiǎng)金額度最高的國家級資助項(xiàng)目，是為學(xué)習(xí)勤奮刻苦、成績優(yōu)異、積極向上的同學(xué)所設(shè)立的獎(jiǎng)勵(lì)。在資助過程中可以充分利用獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向功能，通過樹立學(xué)習(xí)榜樣，開展勵(lì)志教育。如表彰獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生、邀請獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生對他們的先進(jìn)事跡進(jìn)行演講、組織開展“國家獎(jiǎng)學(xué)金助我成才”等一系列主題活動(dòng)，以此來激勵(lì)其他學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）誠信教育。國家助學(xué)貸款是我國貧困大學(xué)生資助體系中一項(xiàng)重要內(nèi)容，政府和學(xué)校承擔(dān)了貧困生在校期間的貸款利息，學(xué)生畢業(yè)后按照與借款銀行簽訂的相關(guān)協(xié)議進(jìn)行分期還款。然而，惡意拖欠貸款甚至拒不還款的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這樣一來高校大學(xué)生的誠信教育迫在眉睫。高校可以通過一系列誠信教育活動(dòng)，如開展助學(xué)貸款政策宣講、觀看助學(xué)貸款政策宣傳專題片，讓他們一方面熟悉助學(xué)貸款政策，另一方面了解貸款違約所帶來的嚴(yán)重后果；同時(shí)還可以通過誠信墻簽名、誠信宣誓等活動(dòng)，來提升他們的誠信意識，讓誠信感深入人心。

（3）感恩教育。滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，這是有著健全人格的人的行為表現(xiàn)之一。貧困大學(xué)生正是因?yàn)橛袊液蜕鐣?huì)對他們的關(guān)心和資助，他們才能得以順利完成學(xué)業(yè)，才能得以成才成人。但是，卻有部分學(xué)生缺乏感恩之情，認(rèn)為受資助是理所當(dāng)然。因此，高校作為資助活動(dòng)的重要執(zhí)行者，在此活動(dòng)過程中應(yīng)該融入感恩教育。如高校可以通過學(xué)校各社團(tuán)來開展舉辦一系列感恩教育活動(dòng)，以培養(yǎng)和加強(qiáng)他們的感恩意識，從而利用自己所學(xué)知識積極努力的回報(bào)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由受助到助人的重大改變。