高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)改革

李玲玲

(南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200)

1 《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程教學(xué)所存在的問題

1.1 理論性較強

對于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，它的內(nèi)容理論性是比較強的，里面有復(fù)雜的理論公式和概念，這門課程還是研究多個領(lǐng)域的學(xué)科。與數(shù)學(xué)的其它分支課程也不一樣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時需要對其進行深度理解，才能發(fā)揮好這門課程所蘊含的真正解決問題的能力。但是由于老師對這門課程的教學(xué)內(nèi)容理論不能耐心、深刻地講解，導(dǎo)致學(xué)生難以理解老師所講知識，認為其理論性較強，產(chǎn)生畏難情緒。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和形式太過單一

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》里面包含了概率和統(tǒng)計2部分，其中有古典概型、幾何概型、二項分布、泊松分布、幾何分布、均勻分布、指數(shù)分布、正態(tài)分布等知識，這些知識在教學(xué)時，老師對內(nèi)容的講述太過單一。在形式方面，課堂教學(xué)方式過于單一化，通常高校老師采用講述新概念、練習(xí)習(xí)題、總結(jié)知識點、復(fù)習(xí)知識點這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在這個過程中是被動的，沒有主動地去學(xué)習(xí)這個知識，去理解它的含義，對它在實際生活中進行運用，所以缺乏了獨立思考的能力，對課堂也表現(xiàn)出了厭惡反感情緒。

2 《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程課堂教學(xué)改革的方法

2.1 改變課堂教學(xué)形式

對于高校老師來說，單一的教學(xué)形式會減輕老師的負擔，但是應(yīng)該本著教師該有的道德思想，對學(xué)生負責。隨著科技的進步，老師在課堂上可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法-黑板板書與多媒體相結(jié)合。……