論體育游戲在小學體育教學中的合理運用

王成艷

（南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 江蘇蘇州 215104）

對小學生來說，體育課是一個可以在上課時間做游戲而不被批評的特殊存在，再加上他們活潑好動的天性，因此如果要在小學生中開展一個“我最喜歡的課程”評比活動，體育課很大幾率會被評在首位。在體育課教學中，體育游戲作為常用的教學手段之一，它可以充分解放小學生的天性，讓他們在游戲過程中完成對體育課程內容的學習。

一、體育游戲在小學體育教學中的必然性

以往，在國內教育環境的影響下，教師和家長往往只重視學生的文化成績，導致體育課經常被其他教師擠占。近年來，人們的觀念不斷轉變，以及國家對學生身心健康發展的要求提高，使得體育課的課時得到相應提高。在這種背景下，體育教師的承擔的責任越來越大。因此，以往體育課放任學生自由活動的教學方式必須要做出改變。

教師在體育課中合理應用體育游戲來進行教學，既能豐富課程內容，又能順利地完成教學目標。作為規則游戲的一種，體育游戲也被稱為活動性游戲，是目前常見的體育教學方法之一。同時，體育游戲也是體育課程中小學生最喜歡的內容。體育教師有效利用體育游戲來進行教學，能夠為體育課帶來活力，激發學生的學習興趣，快速調動學生學習的積極性，讓學生在有趣的游戲中掌握知識技能，在快樂的氛圍中得到充分鍛煉，使體育教學質量得到保障，從而順利達成教學目標。

體育課并不僅僅是一個可以讓學生到室外活動的機會，更是對他們天性的一種解放。如果體育課也像其它課程那樣，要學生完全服從教師的安排，學生就會出現抵觸心理，教師不但無法完成教學目標，而且會讓學生失去對體育活動的興趣。但是，教師如果在體育課上完全任由學生自己活動，他們也會由于缺乏科學合理的活動計劃，達不到最好的鍛煉效果，甚至會發生危險。因此，既能滿足學生需要又可以讓教師順利完成教學任務的體育游戲就成為了體育教學中必不可少的一環。[1]

二、體育游戲的合理運用策略

（一）根據學生年齡段的不同選擇合適的游戲

小學階段的學生年齡跨度是比較大的，一年級和六年級的學生在心理成熟情況上顯然不能一概而論。因此，我們在選擇體育游戲時，需要根據學生的年齡來做出合適的選擇。例如，一二年級的學生年齡偏低，教學目標只是類似隊列、走、跑這樣比較簡單的內容，因此在教學時，我們就可以選擇如“一切行動聽指揮”“跳墊子”和各類接力賽跑這樣既簡單又有趣的游戲。三四年級的學生需要學習各類體育運動的基本技術，因此我們就可以選擇“踏石過河”和“看誰反應快”這樣難度適中的游戲。五六年級的學生相對比較成熟，體質上也接近成年人，因此我們可以選擇一些技巧性比較高的游戲，如籃球、排球等。

（二）結合教學內容選擇游戲

我們除了根據學生的年齡選擇體育課上進行的體育游戲之外，還要根據教學內容來進行選擇，保證教師可以順利完成教學目標，達到課程要求。根據新課標的要求，小學體育教學可以按照年級平均分為三個階段。在保證學生德、智、體全面發展的核心要求下，每個階段的教學目標可以說是由淺入深，依次遞進的。因此，為了在體育教學中合理地運用體育游戲，我們還要充分結合教學內容，選擇或制定合理的體育游戲。以五六年級的學生為例，他們需要掌握體操、舞蹈和部分體育項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，因此我們就可以為他們選擇“田徑比賽”和“行到一致”這樣對體育技能有一定要求的游戲。

（三）根據上課情況隨時調整游戲內容

想要在體育教學中合理運用體育游戲，教師除了選擇合適的游戲內容外，還需要在游戲過程中根據學生的實際情況及時進行調整。每個學生的體質都是不同的，這種差別不單單是由于性別造成的，還和學生的生活習慣有關。因此，教師在上課時應當時刻關注學生的身體狀況，尤其是在游戲活動過程中，更要加強關注，以便隨時進行調整。例如，在接力比賽這種類型的游戲中，如果我發現學生體力不支，就會讓他充當裁判的角色，這樣在保障學生身體不出問題的同時，也保護了學生的心理健康。

（四）以安全為前提

不同于數學、語文等學科，體育課是在室外進行的，而且體育游戲一般都是以體力活動為主，出現意外的幾率相對較大。因此，我們在體育教學中，一切活動都要以安全為前提。例如，在進行田徑、籃球相關的游戲活動之前，教師需要指導學生進行充分的準備活動，降低意外發生的可能性。同時，教師也應該定期對校內的體育器材進行檢查和維護，避免學生在使用時發生意外。

除以上提到的兩點措施之外，教師還應該加強對學生安全常識方面的教育，讓學生在游戲活動中提高自我保護意識，盡量避免意外的發生。[2-3]

綜上所述，要在體育課程中合理地應用體育游戲進行教學，我們首先要提高教師和學生的安全意識，其次根據學生的特點選擇合適的游戲內容，并隨時進行調整。雖然將體育游戲應用在體育教學中的體育教學方式還處在實驗階段，但是筆者相信，在不久的將來，這種體育教學方式一定會更加成熟，從而為學生全面健康成長作出更大的貢獻。