語文核心素養背景下初中名著閱讀教學研究

朱 琳

（江蘇省張家港市第六中學 江蘇張家港 215600）

閱讀不但可以豐富學生的知識面，而且可以讓學生零散的語文知識更加系統化。良好的閱讀習慣與正確的閱讀方法對培養初中學生的語文核心素養具有重要作用。在初中階段，傳統的語文教學方法只注重培養學生的聽、說、讀、寫等能力，同時閱讀教材涉及面僅限于課本。這就導致很多學生缺乏語文核心素養。由于缺乏名著閱讀的訓練，在學生面對名著時，讀不懂作者想要傳達的情感。語文核心素養可以通過訓練提高學生的獨立思考與邏輯思維水平，使學生閱讀名著的能力得到提升，還能促進學生在閱讀名著過程中提高自我審美意識與人文素養。

一、當下初中語文名著閱讀現狀

在互聯網的高速發展的時代背景下，手機、電腦的出現使學生更容易接受快餐式文學，這種現象十分不利于培養初中學生良好的閱讀習慣，使得初中學生語文課外閱讀形式越來越不樂觀。碎片式的閱讀模式使學生愈發喜歡情節類的小說、動漫等，很難專著于篇幅較長的名著閱讀。而這些小說、動漫等作品缺乏文學性，主題思想也較為單一并不深刻，難以為學生帶來深層次的語文水平提升，不利于核心素養的培育。

此外，當前的初中生普遍閱讀量不夠，只有少數學生堅守在閱讀的前線，多數學生將大部分課余時間浪費在看電影、打游戲等娛樂方面，完全忽視了閱讀對語文核心素養提升的重要性。因此，初中語文教師面臨著一個重要問題，如何提升學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，讓學生恢復閱讀的自主性。

二、基于核心素養的名著閱讀指導

初中語文閱讀的核心素養主要以理解、運用、思維及審美等幾方面為主。因此，教師想要提高學生對名著的閱讀水平，就要從以下幾方面入手：

（一）選擇合適的切入點，奠定核心素養的培育基礎

在初中語文閱讀教學中，核心素養可以幫助學生提高綜合素質，熟練掌握語文基礎閱讀知識與技巧、審美能力等。在這種背景下，在初中名著閱讀教學中，教師要引入文學批評方法，通過對學生訓練文學批評或評價方法，培養學生語文閱讀核心素養。培養學生良好的閱讀思維，不僅可以讓學生對課文、名著進行正確解構，還能鍛煉學生發現名著中作者想要表達的邏輯思維與文字美學，于無形中提升學生的閱讀核心素養。例如，在教學名著閱讀素材《范進中舉》時，教師要明白這篇名著是想通過描寫封建社會庸俗腐敗的人情世態，使讀者認識到封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。因此，在這篇文章的閱讀教學中，最關鍵的點是解構文章人物特點。教師只有把文章人物解構清楚，才能幫助學生更清晰地理解作者想要表達的主題思想，才能提升閱讀的核心素養。作者在塑造任務形象的過程中，將范進中舉的過程描寫得生動又可悲，可以讓讀者清晰感受到封建文化對于讀書人的摧殘與影響。作者吳敬梓通過描寫范進中舉后昏倒、拍手大笑、飛跑、跌倒、淋了一身水等，旨在用范進的瘋態突出封建社會中科舉制度對讀書人的迫害。在教學本文時，教師要著重于白描、語言行為等人物分析批評的教學，不斷拓展學生思維，激發學生主動思考的能力，要在核心素養的基礎上將文學批評或評價方法的作用發揮到極致。

（二）提高審美水平，課堂上滲透核心素養

培養學生形成良好的語文閱讀習慣是初中語文閱讀教學的重點之一，其目的是提升學生的語文閱讀核心素養。想要培養學生閱讀的好習慣，教師在教學過程中要將閱讀審美和文學審美融入。教師在培養學生閱讀核心素養的時候，要不斷滲入審美能力的教學，以便學生在名著閱讀過程中可以順利感受到人物的美、文章的美，而不是無法產生閱讀的興趣。在教學過程中，教師要不斷培養學生良好的閱讀習慣，不斷提升學生的核心素養，這樣不但可以使學生正確認識到文學審美的重要性，而且能為提升初中語文名著閱讀課堂的教學質量打下堅實基礎。例如，魯迅唯一的一本回憶性散文集《朝花夕拾》，寫作背景是北洋軍閥政府鎮壓進步學生，發生三·一八慘案的時候。《狗？貓？鼠》是其中一篇文章，該文針對“正人君子”的攻擊出發，嘲諷他們散布的謠言，通過對貓生活習性的刻畫，“盡情折磨”弱者、“到處嗥叫”時而“一副媚態”等特性的描寫，表達內心憎惡之情。同時，作者追憶起童年時期救養的隱鼠遭到摧殘的經歷，表達了對弱小者的同情與對暴虐者的憎恨。魯迅通過選取“貓”這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。古往今來的名著之所以源遠流長，就是因為對人物形象刻畫深刻，學生在閱讀過程中可以真切感受到文學的美妙之處，有助于學生透過文字看到文學作品本身的美學價值，提高名著閱讀能力的水平與語文核心素養。文學審美是快餐式文學無法給予學生的，因此，在課余時間，教師要引導學生盡可能縮短閱讀快餐式文學的時間，利用有限時間提高自身文學審美水平。

（三）課外性閱讀，利用名著培養核心素養

在初中階段，學生已具備初步的獨立思考能力。語文教師應當多多鼓勵學生在課余時間增加閱讀量，多讀名著，在閱讀中提升自身的文學審美能力。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金的英雄形象深入人心，展現出巨大的人格魅力。英雄人物帶給我們的精神力量是一些碎片化小說或動漫無法比擬的，可以得到文化的傳承。名著作品之所以流傳范圍廣、流傳時間長，是因為閱讀名著作品不僅可以提高自身文學修養，還能使語文核心素養不斷得到提升。[1-2]

三、結束語

總之，初中語文名著閱讀教學有利于提升語文核心素養的培養。教師要選擇合適的切入點，結合本班同學的實際閱讀水平，不斷創新教學方法，提高初中語文閱讀課堂的教學效率。