淺議高等院校學生廉潔觀的培育

徐健蓉

（泰州職業技術學院，江蘇泰州225300）

習近平總書記多次指出，教育要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，落實立德樹人的根本任務。近年來，我國高校數量一直在持續增長，高等院校的在校生規模也不斷擴大，截至2018年，我國高等院校總數達到2660多所，普通本專科在校生人數2800多萬。高等院校學生的廉潔觀念是否能建立健全，將直接影響到高等教育的目標任務是否能順利完成，對整個社會廉潔價值觀念的構筑會產生深遠的影響。

1 當前高等院校學生廉潔觀教育存在的問題

1.1 高等院校對學生廉潔觀念教育重視不夠

各高校雖然開設了思想政治課，但更為重視學生專業知識的學習，對廉潔觀念的教育重視程度不夠，除了專職思想政治教育工作人員外，其他教職人員對學生的廉潔教育情況關注不夠。國家教育部明確要求高等院校專職思想政治工作人員和學生的比例應當在1:120左右，不能低于1:150，同時要求按照1:200的比例配置相應的政治輔導員。但實際比例達不到要求，能夠對學生開展生動有效的廉政教育的專任老師更少[1]。同時，高等院校思想政治教育評價體系不科學，特別是對學生廉潔從業觀念和反腐敗斗爭知識的考評，主要是考察學生對書本知識的掌握情況，對于是否將社會主義核心價值觀知行合一，沒有科學的測評體系。

1.2 部分學生對廉潔觀教育尚有抵觸情緒

在部分高校特別是在高職院校，有的學生認為“只要把專業課或者技術學好就行了”，不重視思想政治學習，不會有意識地提高自身廉潔意識，認為這與專業技能無關，工作后也用不著。通過發達的網絡媒體，學生接受的信息又多又雜，容易受到西方文化的影響，有的將西方資產階級的精致利己主義奉為圭臬，缺乏艱苦奮斗的精神，指望通過不勞而獲的“捷徑”獲得高額回報。有的對社會主義核心價值觀認同度不高，過度追求功利性，缺乏誠信等良好品德，個別的甚至對金錢和權力高度認同，自私自利、損人利己，與學校的思想教育和廉潔教育背道而馳。

1.3 高等院校廉潔教育的方式方法陳舊落后

目前高等院校思想政治教育課程內容更新慢，廉潔教育的內容沒有反映出新時代的特點，嚴重滯后于當前黨風廉政建設和反腐敗工作發展態勢。一些思想教育課程的教師本身對廉潔教育重視程度不夠，又缺乏研究熱情，導致課程內容大道理多，說教多，不能和學生的學習及生活緊密結合，降低了廉潔教育課的吸引力，導致學生沒有興趣，不想學、不愿學[2]。有的廉潔教育內容，學生在小學、中學階段已經了解或掌握，大學階段，沒有針對性強的教材，脫離學生的實際需求。例如，為了讓學生樹立廉潔觀念，列舉的反腐敗例子大多是一些黨員領導干部的貪腐案例，距離學生的學習和生活較遠，他們只會以獵奇心態去了解，很難達到樹立廉潔意識的教育目的。

2 當前高校廉潔觀教育存在問題的原因分析

2.1 立德樹人的育人導向不夠鮮明

不少普通高校面臨學校發展、學科建設的壓力較大，因面把主要精力放在專業化人才隊伍建設、學科水平提高、硬件設施完善等方面，學生思想政治教育相較于專業課程受重視程度普遍不夠。相關部門對高校的考核中，涉及學生的綜合指標比較多，德育方面的考核、廉潔教育方面的評比，在諸多考核中缺乏應有的地位。而大多數高職院校面臨的首要問題是生存問題，家長、學生更為關注的是業務技能、畢業生就業率，學校的教育重心更多地側重于文化和專業技能的教育，對廉潔教育這些相對難以顯現的成績重視不夠。

2.2 廉潔教育的學科基礎比較薄弱

廉潔教育長期以來作為高校思政課的一個部分，多是先進典型、反面案例的故事性教育，有的還停留在告知黨紀法規、播放反腐警示教育片的階段，課時安排相對較少，課程內容相對單薄，學科建設的理論基礎、框架體系都處在相對初級階段，與廉潔社會的構建很不相適應。因廉潔教育的專業研究偏少，如何與專業課程融合的內容更少，專業學科的老師在專業課程和廉潔教育融合上研究不夠，隨意性較大，容易造專業教育和廉潔教育“兩張皮”。

2.3 高校學生的自我要求不夠嚴格

當前高校的學生普遍進入“00后”年代，其生活水平較以往有了很大提高，成長環境相對寬松，個人行為有很大的自由選擇空間，部分學生行為任性、法律意識較為淡薄：有的學生在中學階段養成散漫習慣，知識儲備不足，對學校教育不夠上心，在學習應用作為謀生技能的專業知識時還需老師督促，對思想政治理論的學習很難入腦入心；有的學生缺乏遠景規劃，對自我的定位偏低，認為廉潔自律的要求涉及的方面比較高大上，與己無關，有“事不關己高高掛起”的思想[3]。

3 關于培育高等院校學生廉潔觀的對策建議

3.1 強化以德為先、以廉為榮的教育理念

高等院校必須要堅持社會主義辦學方向，把社會主義核心價值觀的建立、優秀傳統文化的傳承作為立德樹人的重要內容。對于諸多高職院校而言，更要著力打破“側重于專業知識、專業技能”的傳統教育教學模式，堅持把德育擺在首位，把廉潔教育擺在突出位置，從課程體系設置、教學模式創新、實習實踐安排等方面綜合考慮。要把以廉為榮作為學生職業素養養成的重要方面，在日常的課堂教學、技能培養、企業實訓等多個環節，形成明確的育人導向。在專業人才培養的考核體系中，要把是否知廉守廉作為前置條件，體現到評先評優、獎懲考核中，讓廣大學生對廉潔從業的職業素養形成強烈的認同感、榮譽感。

3.2 完善校本化廉潔課程體系

高等院校除需完成教育部規定的思政課內容以外，要把廉潔課程有機融合到“兩課”之中，著眼于幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強拒腐防變的廉潔自律意識。

在院校課程設置上，要嘗試結合自身學校專業、歷史沿襲、文化底蘊等校園特色，加強學生廉潔教育課程教材編制和課程設置，進一步豐富和拓展學生廉潔教育的方法和途徑，通過獨具特色的校本化課程體系，切實提升廉潔教育工作的科學化水平；要平衡好廉潔課程與專業課程之間的關系，加強統籌協調，摒棄“一課一內容”的固化思維模式，針對不同學生群體，在專業課中滲透廉潔教育，達到潛移默化、潤物無聲的教育教學效果。

3.3 注重專業化師資力量的培養

“經師易求，人師難得。”教師隊伍是鑄魂育人的關鍵。要壯大廉潔教育的專職教師隊伍，在教育教學資源、人員配備、課程安排等方面適當向廉潔教育課程傾斜、增加投入。要加大廉潔教育專職教師的培養力度，加強有關廉潔觀念養成的學科建設，組織教師將廉潔教育內容開設公開課、做好案例教學、開展論文課題研究和論文寫作規劃。要調整考核指標體系，鼓勵教授專業技能課的老師將廉潔教育融入日常教育中，以身示范、以身作則，給學生心靈埋下真善美的種子，在引導學生扣好“人生第一粒扣子”中發揮積極作用。

3.4 構建崇廉尚潔的校園文化氛圍

高等院校的學生思維活躍、接觸信息廣，廉潔教育不能板著臉，停留在空洞的說教階段。在開展廉潔教育的過程中，要與崇廉尚潔的校園文化建設融合起來，與院校發生的具體事務，與學生關心的具體事務緊密結合起來，如學生會干部的選拔、優秀畢業生名額的分配、入黨積極分子的篩選等，讓學生感受到風清氣正的校園文化環境，感受到崇廉尚潔的正能量。要充分發揮學生的主觀能動性，發揮青年學生的創造性，引導學生參與校園廉潔文化建設，搭建相應的平臺，組織學生通過話劇、歌唱、編演節目等形式展現廉潔之美，讓廣大學生在豐富校園生活中崇廉踐廉。