小學道德與法治“童趣課堂”教學模式的實踐研究

■甘肅省張掖市甘州區民族小學 王 萍

在小學道德與法治的教學中，教師應考慮低年級的學生認知能力還不完善的情況，在設置教學方式時，要盡量利用“童趣”進行課程實施。在教學過程中教師最忌諱的就是違背兒童發展規律，講一些學生聽不懂的知識。小學道德與法治教學課程是根據兒童生活為背景而設置的，教師應盡量設計讓兒童能夠自己探索世界、感受世界的教學方案。這樣的方式不僅能讓學生體驗童趣課堂還能增強學生觀察生活的能力。

一、巧用多媒體教學，營造童趣課堂氛圍

莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”教師利用多媒體教學則可以很好地達到引起學生學習興趣的目的。有專家研究表明，人們手腦共用時，人類的記憶力會更好。例如：學習小學《道德與法治》五年級下冊第一單元中《尋跡孔子故里》時，教師如果一味地按照課文的內容進行講解“三孔”是孔廟、孔府和孔林，這樣的教學方式就是非常乏味的。而使用多媒體教學，就會有所不同了。教師在多媒體教學當中，也要注意制作PPT的內容。設計教學場景時一定要讓學生的注意力集中在學習內容中而不是與學習無關的修飾。小學道德與法治課程有生活實踐性強、活動性頻繁的特點，針對這些特點，教師要將教育教學與回歸生活相結合。教師絕對不能讓學生把學習當作一種生活中的負擔。在傳統的教學過程中，教師僅僅利用粉筆、黑板、課本進行課堂教學，這樣的教學方式是很枯燥乏味的，要讓學生在愉快的學習氛圍中學習，學習效率才會得以提高。而教師通過傳統的教學方式與多媒體教學相結合打造童趣課堂，才能為學生打造一個有趣、有吸引力的課堂。

二、創立合理的童趣課堂情景活動

在如今教育改革的變化下，很多的教學經驗和實踐表明，利用情景活動教學會提升學生對愉快學習的體驗感。面對道德與法治這一門講起來非常枯燥的課程，情景活動教學就變得非常重要。但是，情景活動教學必須設計合理，才能對學生的學習起到積極作用，否則就會適得其反。孩子的天性就是玩耍，低年級的學生更驗證了這句話。低年級的學生本來就活潑好動，喜歡玩游戲，也愿意接受他們理解程度之內的新事物。在設計情景活動時，教師也應該結合學生愛玩、活潑好動的特點加入游戲活動。

既然要“童趣課堂”，就必須注重“童趣”兩個字。在設計教學時一定要根據小學生的心理和特點，設計符合小學生“童趣”的情景活動。如果教師設計的情景活動過于繁瑣并且難以理解，肯定會不利于知識的傳播，這樣會給學生帶來更大的學習困難。

例如，在學習小學《道德與法治》五年級下冊第五課《同是中華兒女》時，教師可以利用多媒體教學制作《我的中國心》音頻，讓學生跟著一起齊唱這首歌，并且教師在課堂上準備以“我愛我的祖國”為主題舉行歌唱和演講比賽。教師制定情景活動規則，只要學生積極參與，就會有獎勵，歌唱和演講比賽拿到名次的學生也會有更加豐富的獎賞。通過以上教師組織的合理情景活動，學生在心中自然而然地就會產生心理上的共鳴。教師根據本課內容，在上課前查找還有哪些愛國華人華僑的事跡，在課堂上，教師分配小組共同進行討論，并進行演講比賽，比較哪一個小組知道的愛國華人華僑的故事最多，講的故事最精彩。在設計“童趣”情景活動的基礎上，必須加上“有趣“這個要求，所以活動的進行必須要有趣。那么課堂教學活動的效果將更近一步。童趣課堂教學情景活動符合小學生自身發展情況，更容易被學生理解并學習課本知識。如果這個教學方式效果能夠達到極致的話，還會引起學生的心理共鳴，從而調動了學生的學習積極性。

三、整合教學方式，促進學生全面發展

在中國上下五千年的歷史長河中，教育教學也出現了數百年的時間，從古代的八股取士、文字獄到科舉制，再到現在的教育制度。由此可以看出，在教育方面，教學方式是不斷變化的。而當今的教師應該怎樣面對教育改革的局面呢？正確的方式當然是“取其精華，去其糟粕。”對教學方式中的精華部分進行整合修改，然后再利用到如今的教學課堂。整合所有的教學方式以童趣課堂為主要目標，打造一個完美的小學《道德與法治》課堂，以此來提升學生的品德與法治意識。在學習一年級上冊《心中有規則》單元中,我們可以利用生活實踐與傳統教學方式相結合的方式對學生進行教學。教師先組織學生在操場上模擬“紅綠燈”路口，教導學生怎樣安全有秩序地通過馬路；同時教師也應該在課下收集違反交通規則產生的危害圖片，制作成PPT課件，利用多媒體在上課時播放給學生，借以警惕學生如果違反交通規則，會產生非常可怕的后果；教師通過多種教學方式對學生進行教學，不僅能夠讓學生懂得“紅燈停，綠燈行”的交通規則，還會結合實際情況讓學生多多注意道路上的交通提示圖片，增長見識；教師也可以利用小組討論的形式，明確各地區、各個路口的行車規則，將學生帶入真實的情景中，以此讓學生明確交通規則，能夠更安全地上下學。在傳統的教學方式里，教師僅僅通過口頭傳達、粉筆板書進行教學，學生將會失去學習的興趣。低年級的學生還是兒童，他們不像高年級的學生一樣在課堂上有“定力”。人們常說“教無定法”，學生的每個學習階段都是有所不同的，針對這一現象，教師就應該“因材施教”，也就是根據學生不同成長階段進行不同的教學方式，采用多種教學方式而不是單一的教學方法。在教學活動中，教師必須圍繞以學生和學習目標為中心，誘導學生盡可能多地了解學習目標，引導學生主動動手實踐，在整個教學方式里，同樣不能夠舍棄“童趣”這一方面的內容。以上課文的教學方式不僅增長了學生的見識，還讓學生在有趣的課堂活動中增強了交通安全意識。

四、結語

總之,“童趣課堂”是一種新型的教學方式。教師要善于利用這個教學方式，盡量根據學生的性格特點進行教學。教師在選擇教材方面也是非常重要的。在這個方面，教師要結合學生的思想認知水平進行選擇，教學輔助材料能否幫助學生理解知識才是最重要的。低年級的學生在教師的眼中還是兒童，兒童對世界上的新生事物都是充滿好奇的，教師要充分利用這一優勢對學生進行教育教學。同時“道德與法治”也是學生形成人生觀、價值觀的基礎。學生學好《道德與法治》，對學生的未來將會有莫大的幫助。