信息化條件下的小組合作學(xué)習(xí)策略

■甘肅省民樂縣南豐寄宿制小學(xué) 劉天增

在進(jìn)行信息化小學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能有效地提升小學(xué)生對(duì)網(wǎng)上信息知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)吸收能力，還能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能切身體會(huì)小組和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過互動(dòng)，使學(xué)生能更好地掌握理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教學(xué)中占有關(guān)鍵的地位，二十世紀(jì)八十年代初期，小組合作模式被廣泛運(yùn)用以來，為課堂教學(xué)注入了較多的活力因素，不但能培養(yǎng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作互通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與團(tuán)隊(duì)精神，促使其從被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)模式，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。其是否能靈活運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)？通過對(duì)本校進(jìn)行調(diào)查顯示，隨著新課改革不斷地推進(jìn)及愈發(fā)成熟的小組合作學(xué)習(xí)模式，在一線的教師都對(duì)這項(xiàng)教學(xué)模式表示了認(rèn)可，認(rèn)為其能較為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但真正能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用此模式的教師只占少數(shù)，究其原因，總結(jié)有以下幾方面內(nèi)容。

（一）認(rèn)為課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式用時(shí)較長

和原本集中式教學(xué)的授課模式相比較，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)需給學(xué)生更多的思考、探討時(shí)間，導(dǎo)致嚴(yán)重消耗課堂時(shí)間，針對(duì)知識(shí)講解的方面來看，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比教學(xué)效果并不是很好。特別是即將畢業(yè)的學(xué)生，本身擁有的學(xué)習(xí)時(shí)間就有限，所以該模式在畢業(yè)班并沒有被應(yīng)用。雖然小組合作學(xué)習(xí)的模式較好,但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還需實(shí)地進(jìn)行調(diào)查、分析，從而發(fā)掘出較好的模式，有效地解決小組合作模式中存在的問題。

（二）教師對(duì)組數(shù)較多的班級(jí)調(diào)控難度較大

班級(jí)人數(shù)較多，導(dǎo)致被分的組數(shù)也多，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)對(duì)班級(jí)小組調(diào)控、管理較困難的狀況。

（三）傳統(tǒng)教師慣有思維

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師在實(shí)際運(yùn)用小組合作教學(xué)模式時(shí)，由于缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的了解及系統(tǒng)化的研究，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中不能運(yùn)用得得心應(yīng)手，因此在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式后又變回了原來的教學(xué)模式。

二、信息化條件下小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在信息化條件下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略的關(guān)鍵目標(biāo)就是希望能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。需要注意的是：在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式普及時(shí)，該項(xiàng)合作策略在現(xiàn)實(shí)實(shí)施時(shí)還有許多障礙。目前，學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，從小就備受寵愛，導(dǎo)致其對(duì)協(xié)調(diào)、合作的意識(shí)較為淡薄，在班級(jí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)難以展開。還有一個(gè)重要的原因就是由于之前在運(yùn)用信息化技術(shù)、設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在形式化的因素，使課堂環(huán)境氛圍較為沉悶、學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，而教師又受到傳統(tǒng)教育模式的限制造成信息化教學(xué)模式的形式較為單一，創(chuàng)新的性能嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情下降，課堂沒有活力，其自主學(xué)習(xí)的能力也就下降了。所以教師在實(shí)施該模式時(shí)，要合理地結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)備，對(duì)課堂相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行有趣、靈活的設(shè)計(jì)，運(yùn)用合作策略，提升學(xué)生的互幫互助意識(shí)，在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間形成良性的互動(dòng)。

三、信息化在小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用措施

（一）合理使用網(wǎng)絡(luò)溝通軟件進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)與管理

課堂小組合作學(xué)習(xí)模式開展的前提要求就是需對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)、有效的分組與管理，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，班級(jí)成員較多，不能進(jìn)行均衡的授課。從各個(gè)學(xué)科的角度講，使用完全一致的組間與組內(nèi)的性質(zhì)進(jìn)行分類的話，無法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，大多的分組就是按照座位的便捷進(jìn)行分組。若教師使用微信、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行分組教學(xué)，抑或運(yùn)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分組分科的教學(xué)，就能打破教學(xué)空間與時(shí)間的限制，使分成的小組能按照特定學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行同質(zhì)分組。將課堂所需的知識(shí)內(nèi)容上傳到使用的軟件中，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流、共同協(xié)作。

（二）運(yùn)用網(wǎng)上知識(shí)資源提升小組學(xué)習(xí)的深度與廣度

在信息化條件下，在網(wǎng)上大量積累教學(xué)知識(shí)資源，整合知識(shí)點(diǎn)，能提升小組學(xué)習(xí)的深度與廣度。教師運(yùn)用網(wǎng)上優(yōu)秀的教育知識(shí)資源，在課前將相應(yīng)的課堂任務(wù)布置在軟件上，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生分工合作，處理好教師分發(fā)的任務(wù)。但網(wǎng)上資源比較廣泛，教師在運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如可以給相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)站，要求組內(nèi)成員將查詢的知識(shí)內(nèi)容分享在群內(nèi),實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。

（三）利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂提高小組合作學(xué)習(xí)的效率與深度

信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使教育行業(yè)的教學(xué)手段也在不斷地進(jìn)步，尤其是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的快速發(fā)展，對(duì)開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作產(chǎn)生了較好的影響。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系是指教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)進(jìn)行的精彩講解過程與教學(xué)互動(dòng)以視頻的方式記載下來。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠解決學(xué)生的疑難問題，從而進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，主要用于課后進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。從多方面幫助小組合作學(xué)習(xí)教育工作的開展，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為高效的課堂學(xué)習(xí)教學(xué)理念。隨著信息化的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的信息技術(shù)也不斷運(yùn)用在小組探究合作學(xué)習(xí)的模式中。運(yùn)用這一模式能較好地提升小學(xué)生對(duì)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫信息知識(shí)的吸收能力，從而提升學(xué)生的協(xié)作能力，提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。