高職機械教學中存在的問題及創新對策

西安航空職業技術學院 劉蕾

1 高職機械教學中存在的問題分析

1.1 傳統教學模式制約了學生發展

目前高職院校機械教學過程中，只有少數注重學生專業能力與實踐操作的有機結合，大多數依舊只重視理論知識傳輸。高職機械教育教學模式則是基于教師主觀意識講解，教師大多數出身于科班，實際操作能力匱乏，再加上學生大多被動接收知識，如此一來必然會導致學生對機械學習產生抵觸情緒，老師無法調動學生對機械課程學習的積極性與興趣，這不符合高職機械教學方針政策，難以將學生培養為復合型、綜合型人才。

1.2 教學方式方法過于陳舊

受傳統教學方式方法限制，學生已經厭煩了既有教學方式，然而教師依舊采用傳統教學方式，根本不能激發學生學習主觀能動性。而且機械專業發展速度較快，機械知識變化也十分迅速，專業教師未緊跟時代發展，使得教學水平明顯下降，難以全面兼顧，導致學生學習興趣難以被調動。

1.3 課程安排缺乏合理性，未與實踐接軌

目前高職院校機械教學課程安排合理性不足，大多數院校實行三年制，前兩年在校學習，第三年就業實習。這種在兩年內學習三年課程的安排方式，不僅加重了學生學業負擔，還會直接影響教學效果。尤其是機械專業學習中更多的是理解與創作三維圖形，這需要學生具有一定的圖形識別分辨能力，并且在校學習時，只依靠圖紙根本無法通過學生想象構成具體實物，從而無法清晰明確理解理論性知識。在后續實習過程中，企業不會耗費過多時間對實習生進行培訓指導，這樣一來，學生的機械實踐能力便難以得到提高。

1.4 機械教學教育資源相對匱乏

目前高職院校機械專業的所謂專業指導類似于專業理論知識照本宣科，其中教育教學資源嚴重匱乏，使得實踐操作訓練基地落后，理論知識無法實現在機械設備狀態中的具體化，過于局限的教學資源阻礙了學生對專業知識的理解與想象，導致學生難以準確理解機械理論知識，從而無法投入實踐操作。

2 高職機械教學的創新對策

2.1 轉變傳統教學模式

在高職機械課程教學創新過程中，教師應適度轉變傳統教學中的主導作用，以學生為本，培養其良好的自主實踐操作創新能力。實時改變教師角色、地位，與學生之間構建良好的協作關系，共同成長發展。同時，院校還應定期安排教師接受再教育，有效提高教師專業能力與素養，實時優化教學理念，強化教師責任意識，全方位促進學生綜合能力得以提升。

2.2 注重理論與實踐教學有機結合

學生創新能力優化的關鍵在于加大力度進行實踐教學，有效的實踐課可促使學生實現健康穩定發展，推動學生快速成長。學生還可以基于實踐操作充分了解機械專業課程的現實意義，有效吸收理論知識，實現理論知識向實踐能力的轉變。同時，高職院校為保障機械教學效果，需構建多元機械實驗體系，與企業單位建立長期良好的合作關系，以組織安排各式各樣實踐操作活動，如此一來，既能夠提高學生的動手實踐能力，又能為學生畢業就業奠定堅實基礎，同時還可在一定程度上推動高職院校機械專業發展。

2.3 重視機械模型教學應用

機械模型教學可激發學生對于機械專業的熱情，但是機械模型成本較高，而高職院校經濟來源相對單一，可嘗試收購二手模型或者自制模型。學生在自主制作機械模型的過程中，可就既有理論知識，充分發揮創新創造能力，發散思維，制作所期望的機械模型。遇到問題時，教師加以指導，防止學生受阻停滯。然后教師可對學生制作的機械模型給予評價，給予一定的獎勵，以激發學生的學習主動性與積極性。

2.4 加大機械設備投入力度

高職院校還需根據自身實際狀況與需求，適度增加機械設備投資，定期更換新型設施設備，并詳細檢查所購置設備器材的安全性，一旦發現故障，及時采取措施解決或者更換，在保障學生安全的基礎上，為學生提高動手實踐操作能力提供有力的硬件設備。

3 結語

綜上所述，高職院校機械教學不能局限于傳統教育機制，不能單純傳輸理論知識，在此基礎上，還需增加一定的實踐操作訓練。高職院校教師應在專業教育方式層面投入更多精力，改變傳統教學模式，引進實踐教學與模型教學等多元化教學方式，以此提高機械教學效率與質量，為社會培養更多優秀的實用型人才。