大學體育分層次教學模式的探索與實踐

宋福初

（湖北警官學院警體戰訓部 湖北·武漢 430034）

1 大學體育分層次教學現狀

1.1 對體育不夠重視

在大學教育教學過程中，仍然受到我國應試教育背景的影響，使得大學體育無法得到有效的實施和發展。學校更注重文化課的教學，甚至有些體育課也會受到其他課程的影響。文化課程的職業生涯是為了讓學生有更多的時間學習文化。同時，在高校體育教學過程中，大多數教師對體育課程重視不夠。只有告訴學生在高校體育教學過程中，體育學科蘊含著知識，注重學生的學習成績，而不是根據學生的實際情況進行分層教學，使學生能夠有效地掌握體育的基本知識和運動技能，才能有效地提高大學生的綜合素質，提高高校體育的效率和質量。

1.2 師資力量不足

在高校體育課堂中，教師無疑是學生鍛煉各種體育項目的主要指導員。教師的教學指導質量在一定程度上會直接影響學生對體育知識和技能的學習。目前，高校體育師資短缺現象普遍存在，各體育專業缺乏教學指導，嚴重制約了高校體育課多層次教學的推進。同時，仍有部分教師沒有及時更新教學觀念，沒有有效創新體育教學和指導的方法和手段，仍然沿用傳統的體育教學方法，導致教學效果不理想，制約了學生的發展。

1.3 課程設置偏差大

許多學校過分強調文化課，導致忽視體育課，這主要體現在課程設置上，課程設置上的區別對待和不合理偏差，體育教學時間的不斷縮短和手術率的不斷下降。嚴重影響教學質量和教學效果。除了課程安排的偏差，體育課程仍然堅持傳統的、枯燥的內容、單一的課堂教學形式，很難調動學生學習的積極性。

2 大學體育分層次教學措施

2.1 提高體育重視程度

在我國，體育越來越受到重視，無論是在體育知識教育還是在校園體育的推廣上，都給予了政策和經濟上的支持。為了讓學校領導、教師和學生家長了解體育的重要性，國家應加強體育部的宣傳，逐步轉變學校領導、教師和家長的觀念，鼓勵學校培養青少年運動員；其次，國家需要加大財政投入為高校體育多層次教學鋪平道路，促進高校體育事業的發展。

2.2 發揮學生長處

傳統的教學模式是為每個人提供一個統一的目標和標準，使每個人的才華和成長得不到真正的發展和提升。在這個統一的標準下，大多數出生在流線型教育模式中的學生失去了原有的優勢和技能，沒有機會展示自己的才華和優勢。分層教學法能在很大程度上解決這一問題，給學生展示自我的空間和機會，讓他們把握自己的需要，發揮自己的長處。

2.3 科學的制定教學目標

與制定教學計劃一樣，教學目標的制定也要從學生的特點出發，充分結合教學實際，實現學生學習能力的提高。首先，在教學內容上，因材施教最基本、最重要的原則是了解學生的興趣和學習能力。結合學生年齡，科學合理地安排教學內容和內容展示方式，激發學生的學習興趣。其次，在學習方法上，注重理論知識與實際應用相結合。學習和掌握教材知識是教學的基本階段。關鍵是要把實踐中所學的知識加以整合和運用，真正深化教學目標。此外，在實施分層教學模式時，還應結合學生的個性和共性。也就是說，在實際教學過程中，體育教師不僅要教給廣大學生，而且要有針對性地進行個別訓練，并制定自己的教學目標，加強差異化。

2.4 教學方案合理制定

分層教學計劃主要是一種尊重學生差異，促進學生全面發展的教學模式。在高校體育教學過程中，實行多層次教學。教師需要發展與大學年齡相適應的體育教育水平。教師在制定教學計劃時，首先要初步了解大學生的特點，然后明確現階段體育教學的內容，最后加強與學生的溝通。了解學生的個性，然后設計和制定不同層次的高校體育教學計劃，使教學計劃能夠滿足當前學生體育學習的需要，使學生在自己的體育教學過程中感受到體育的魅力，激發他們。學生對體育的興趣將提高高校體育教學的效率和質量。

3 大學體育教育中分層次教學的作用

3.1 學生積極參與

在傳統的教學模式下，采用統一的教學目標和指導方法。在這種情況下，所有學生都采用相同的訓練模式和強度，使身體機能更好，各種能力較強的學生無法得到真正的鍛煉。目標既不具有挑戰性，也不有趣，因此它逐漸放松了對自身的要求，而沒有得到所需的質量改進。對于身體機能和各方面都很差的學生來說，這種情況使他們很難實現自己的體育目標，容易導致他們自卑、對體育失去熱愛、對體育和相關經歷的恐懼。

3.2 全面提高學生體育鍛煉的技能水平

在高校體育教學中，加強分層教學法的運用，鼓勵每一個學生積極參與體育活動，與高水平的學生一起鍛煉，分層教學既能滿足學生的成就感，又能相互鼓勵學習，有序地形成良好的教學氛圍，鼓勵學生發揮主觀能動性，全面提高學生體育鍛煉水平。

3.3 有效拓展教師的業務能力

分層教學法在高校體育教學中的應用，可以有效地拓展教師業務。分層教學要求教師具有深入學習教材的能力，有透徹的思維邏輯，能夠及時、完整地掌握學生的基本信息，在整個教學活動中具有一定的教學主動性。因此，它可以間接地擴大教師的專業能力，提高教師的教學水平，帶動高校教學質量的提高，促進學生的身心健康。

4 結束語

分層教學有利于提高高校體育教學質量，有利于學生個性能力的培養。當前，隨著時代的變化與發展，以及教學理論與教學改革的形勢與進步，在推進高校體育分層教學的過程中，教師必須把握時代的變化趨勢，關注體育教學形勢的變化，幫助高校體育教學為教學實踐提供指導，總結分層教學模式的特點和變化規律，積極發現存在的問題，并做出相應的改進，使高校體育分層教學在新形勢下也能取得良好的教學效果。