架構中職語文有趣有效的雙動力課堂

陳凡仙

（江蘇省高淳中等專業學校，江蘇 南京 211300）

語文作為一門課程，它受課程實施的環境制約，只有契合語文課程實施的環境，不斷優化課堂教學，才能為課堂注入新鮮的活力。中職語文課程與普通高中語文教學不同，它沒有普通高中的升學壓力，因此語文教學更接近語文課程教學的本質，使語文表現出人文性和工具性的特點。架構中職語文雙驅動課堂，正是基于中職這一課程實施的環境，著力于有效、有趣兩個動力點，從而更好地達成語文教學目標。

一、架構中職語文有趣有效的雙動力課堂的意義

架構中職語文有趣有效的雙動力課堂，既是遵循中職學生的認知特點，又是基于有趣、有效兩者之間的密切關系，能夠有效提高中職語文教學效率。

（一）滿足中職學生認知特點

中職學生與普通高中學生相比，他們的語文基礎相對薄弱，這就需要中職語文教師合理調整語文教學定位。架構雙驅動語文課堂，著眼于激發學生語文學習興趣，利用學生的興趣作為驅動力，從而使語文教學達到有效境地。因此，架構有趣、有效的雙驅動語文課堂，能夠滿足中職學生認知特點。

（二）促進中職學生專業發展

架構有趣、有效的中職語文課堂，將遵循趣味化設計的基本理念，以有效為課堂教學目標，在雙驅動語文課堂推進下，語文教學將進一步與中職教育環境保持高度的契合，根據中職學生專業發展、崗位需求和終身語文學習的需要，進一步放大語文人文性和工具性效應，從而使語文成為提高中職學生崗位競爭力的重要手段。

二、中職語文有趣有效雙動力課堂架構實踐

中職語文有趣有效雙動力課堂架構要緊緊圍繞中職語文教學環節，轉變課程教學理念，合理地對教學內容進行創造性處理，并優化教學方法。

（一）及時轉變教育理念

時代在發展，語文教師的教學理念要及時進行更新。這就需要教師基于中職教育特點，讓教學與學生生活聯系起來，與學生專業結合起來，從而提高課堂教學的趣味性和有效性。

1.服務學生生活

工具性是語文的重要屬性之一，因此，中職語文教學要主動服務學生生活，讓學生感受到語文和生活密切的關聯性，從而讓語文學科更加富有親和力，拉近語文和學生之間的距離，從而讓學生對語文產生興趣。

例如《假如給我三天光明》一課，在解讀文本的基礎上，我們圍繞“三觀”開展演講活動，活動的主題是“明三觀，存初心，鑄輝煌”。通過演講活動，不僅深化了學生對文本思想主題的認識，而且與時代、生活結合起來，引導學生運用文本傳遞的人文價值觀，去指導現實生活“三觀”的形成，同時，培養學生演講稿應用文寫作，為學生未來走上崗位應聘、演說等進行較好的鋪墊。

2.服務專業發展

語文必須要強化教育語境意識，即根據中職教育大環境，進一步細化中職語文教育定位，從而改變語文泛化的教學弊病。這就需要語文教師能夠強化學生專業發展意識，將語文教學與學生專業發展、崗位能力發展等有機結合起來，從而更好地發揮語文工具性作用，讓語文因實用而有趣、有效。

例如語文綜合實踐活動“面對新媒體”，綜合實踐活動的設計，我安排一個專門的板塊“新媒體+”。通過這個板塊，引導學生在了解新媒體和新媒體應用優勢基礎上，思考如何運用新媒體促進自己專業發展和提升崗位競爭力，并寫出一個應用新媒體促進專業發展的方案和行動計劃。

通過這個環節的語文實踐活動，引導學生將語文學習與專業學習、專業建設和崗位能力發展有機結合起來，從而強化學生“新媒體”意識，并根據新媒體時代環境，學會運用新媒體實現專業發展，活動不僅有趣，而且效率高。

（二）創造性處理教學內容

架構有趣、有效的中職語文課堂，需要我們遵從學生認識水平，對教學內容進行創造性處理，通過過濾、增加等，使教學內容更加符合中職學生的認知特點，更有趣、有效。

1.過濾：降低學習難度

所謂過濾，就是對語文教學內容進行合理的刪減，主要是一些脫離時代、超越大部分學生接受能力的內容，從而將語文課堂教學的重點放在有價值的教學內容上，使語文教學難度得到較好的降低，收到較好的教學效果。

例如《林黛玉進賈府》，這是一篇節選，教學內容相對較長，文章中帶有大篇幅的文言文，對于學生而言，如果整篇采用精細化理解的教學方法，在文本理解上就需要花費大量的教學時間，實際收到的效果并不明顯。我們可以采用過濾處理的方式，抓住文本中的重點內容展開學習，例如抓住關于王熙鳳、林黛玉和賈寶玉等主要人物的描寫和文章主要情節，從而強化學生小說學習的三要素意識。通過人物角色扮演、小說情節概述等方法，使這篇文本的學習不僅有趣，而且有效。

學生在了解三要素的基礎上，對于小說表現的主題的把握自然也就水到渠成，避免課堂教學重點不明現象。

2.增加：豐富趣味因子

雙驅動課堂的一個重點是“有趣”，然而，中職語文教材中選擇的學習內容，并不全是富有時代感的內容，有很多是外國文學作品，還有古代文學作品，由于作品與學生之間存在距離感，這就需要教師通過“增加”的方式，讓語文課堂的趣味因子豐富起來。

例如《明星與癲狂》一課，課文內容具有自身的特點，采用漫談的方式，從國外到國內，從明星到追星族、明星制等，跨度較大，但是作者的意圖在于向學生傳達對“明星”應持有的態度。在教學時，我契合文本漫談涉及到的話題，利用多媒體拓展、鏈接與之相關的資料、信息，這樣既讓語文課堂學習中的趣味得到了加強，學生興趣高漲，同時又拓展了學生學習視野，拓展的信息資料無形中也成為論證作者觀點的材料，一舉多得。

（三）靈活地選擇教學方法

教學方法是教學技術、教學策略的綜合，它直接關系著雙驅動課堂的落實，這就需要教師根據教學內容和學情實際，靈活地選擇教學方法，激發學生內在驅動力。

例如《祝福》這篇小說，主要揭示封建禮教的罪惡。根據小說情節性強的特點，我們對文本內容的解讀主要以“課本劇”的活動方式進行，將學生分為幾個活動小組，然后，根據小說的主要內容，以及小說涉及到的人物，分配角色任務。每一小組在表演基礎上，需要角色表演者對所表演的角色進行概括評價。最后，活動的高潮安排祥林嫂“控訴”，通過控訴揭示小說主題。

由于采用課本劇的形式，形式有趣，而且充分發揮學生主觀能動性，讓學生根據文本進行故事情節、人物形象、小說主題等多元化建構，改變了傳統串講式教學的單調性和低效性。

除了活動式教學方法，還包括輔助法、情境教學法、任務驅動法、問題引領法等，需要教師根據語文教學實踐，以及有趣、有效雙驅動課堂架構的需要，靈活地選擇。

總之，中職語文教師在實施語文教學時，必須要強化語文課堂的“中職”特點，根據中職學生的認知特點和學生所在專業、未來崗位等，積極轉變教學理念，創造性選擇教學內容，靈活地選擇教學方法，架構中職語文有趣、有效的雙動力課堂。