淺談基于課程思政的高職數學教學

任大蘭

(和田職業技術學院 新疆和田 848000)

數學是一門非常重要的課程，且學習價值很高，應用性非常強。為了讓學生為今后的數學學習打下堅實的基礎，提高學生在將來職場中的競爭力，培養學生的科學意識和創新精神，讓學生學會用數學思維去分析和解決問題十分重要。接下來，本文將結合自身多年的教學實踐，談一談自己對基于課程思政的高職數學教學的觀點。

一、明確教學目標和價值目標

雖然傳統的教學模式也明確了學生的教學目標，但制定的目標往往比較簡單，價值目標也不夠明確。而基于課程思政的高職數學教學的目標一定要非常具體，這樣才能有效進行教學工作。那么，如何明確教學和價值目標呢？筆者認為，第1步要確定高職數學教學中課程思政的出發點，從學生的角度出發，確定思政需求點。而要做到這一點，首先要在學生中展開實際的調查，明確學生的薄弱技能和專業素養。在實際調查中發現：習慣用哲學觀點分析問題的學生占22%，學習能力較強的學生占32%，堅持到底解決問題的學生占58%，溝通能力較強的學生占77%，抽象概括能力較強的學生占28%。通過上述調查數據也可以發現很多學生不能用哲學理論去思考和分析問題，自學能力比較差，而且很容易遇到困難就退縮，同時，溝通能力較差。因此，為了有效制定教學和價值目標，教師要從這幾個角度入手，專業培養學生的自學能力、哲學思維能力等，不斷引領學生樹立正確的價值觀，提高學生自信心[1]。

具體來說，可以從以下幾個方面入手：培養學生在數學中用“對立統一，立足整體，統籌全局”等哲學思想的認知；培養學生在人際交往中團結協作、誠實善良、腳踏實地、不斷創新；不斷激發學生的民族自信心，提高學生的愛國熱情；培養學生的自學能力和口語交際表達能力，在日積月累中提升學生的文化自信；培養學生良好的學習心態和健康向上的心理狀態。

二、將思政教育融入課堂教學

由于每節課的課堂教學時間有限，為了有針對性地對學生進行教學，教師要充分立足于學生的學習特點，在了解和掌握教材內容的基礎上，有目的、有計劃地對學生展開思政教育。

在高職數學教學中，微積分有著豐富的哲學思想，如果學生能夠扎實掌握這些理論，不僅能有效分析數學問題，還能提高學生的數學思維，讓學生學會利用辯證法的理論去分析和解決數學問題。此外，學好哲學思想，還有利于讓學生了解數學知識的深度，正確把握各種數量關系，提高學生的學習效率[2]。

比如，高職數學中的極限思想就蘊含著豐富的哲學理論。極限的含義是有限中蘊含的無限，無限又因有限而存在，它們就像事物的兩個方面，辯證統一在極限思想內。如果學生學好了唯物辯證主義的思想，就能更好地理解極限的概念，更好地學習數學知識，認識到一切物質都是質與量的統一。

再如，學習“邊際成本和收益的計算”時，其實就蘊含了量變到質變的哲學思想。因此，教師在教學這一知識點時，可以向學生潛移默化地滲透：只要堅持就能夠實現最終目標，因為所有的事物要發生變化都不可能一蹴而就，都是有一個過程的，我們的學習也是這樣，要想提高自己的數學成績，就必須要腳踏實地，一點一滴的積累，這樣才能實現成績質的飛躍，得到想得到的成績。

三、加強對學生職業素養的培養

為了培養更多的高素質人才，高職學校必須加強對學生職業素養的培養，因此，在數學教學過程中，教師要潛移默化地向學生滲透一些職業素養，讓學生樹立正確的職業觀念，提高學生的職業修養。

比如，學習“極值問題典型案例”時，為了讓學生掌握、分析好這些數學問題的方法，教師可以在學習這些知識的過程中滲透腳踏實地、一步一個腳印的思想，告誡學生遇事不要放棄，要堅持到底，這樣才能到達成功的彼岸。此外，在學習“導數”時，教師也要教導學生要刻苦，一步一個臺階，才能獲得職業上的成功。此外，教師還可以經常在學生之間組織數學競賽，培養學生的競爭意識，有意識地讓學生看到自己與其他同學的差距，進而不斷提升個人技能，彌補自己在學習上的差距[3]。

另外，無論在什么時候，高職數學教師都要重視對學生愛國主義的培養。在數學教學過程中，教師還可以向學生滲透愛國主義精神，通過講解數學家們的故事，讓學生學習數學家身上的愛國主義情懷，并不斷激勵自己努力學習，將來為祖國做貢獻。為了激發學生的學習興趣，教師也可以開展一些關于數學美學的講座，讓學生學會欣賞生活中蘊含的數學美，讓學生認識到數學知識在實際生活中的運用。教師也可以適當融入一些趣味性的游戲，培養學生的數學思維，提高學生團結合作的意識。

四、結束語

綜上所述，基于思政課程的高職數學教學，不僅是每個數學教師的重要教學任務，也是每一名教師身上不可推卸的責任，通過多年的實踐證明，將思政教育的理念和高職數學教學有機結合，不僅能提升學生個人的素養，還能有效提升學生的學習效率，讓學生不斷學習新的教學理念，不斷創新自己的學習方法，促進自身全面發展。