普通高職高專英語教改新方向

易楠倩

(重慶商務職業學院 重慶 401331)

高校英語教學改革已在我國推行多年，但普通高職高專英語教學改革的具體方法研究甚少，缺乏系統性與統一性。無論教學理念還是教學模式均與本科英語教學有差異，普通高職高專學生水平參差不齊，難以推行有效的教學方案。本文結合當前普通高職專業形勢淺談符合當代高職高專學生需求的教改新方向[1]。

一、優質高職學生與普通高職學生綜合素質差異

新時期背景下的高職前進之路一片光明，重慶市教委為了加強專科職業教育工作的推進，開啟了重慶市15所優質高職的評定。為力爭優秀，各高校之間產生了激烈的競爭。其中“擴招”成了許多普通高職力爭優秀的砝碼，翻開我國教育發展史，高等教育擴招也并不鮮見，但從普通高職長遠發展的角度而言，擴招實際以降低分數放低入學要求為代價，使得招生水平下降。原本普通高職意圖通過擴招來豐富學生人數建設優質資源，然而所謂大眾化教育實則拉大了與優質高職的距離，進校大學生良莠不齊，不僅加大了各項教育管理難度，也使教學雪上加霜[2]。

二、普通高職英語教學的困境

由于普通高職盲目擴招導致大學生入學時英語水平千差萬別，教務方面難以平衡擴招量徒增而造成的差異性。學生數量多、班級額度大、授課任務重、無暇進修學習、業務跟不上、科研項目少等多種因素都導致普通高職英語教學質量得不到保證[3]。

（一）教材老舊，脫離時代

普通高職基本采用教育部推薦的《成長英語》等優秀教材，但隨著時間的推移，一大批中專、高職升級為專科院校，教材的新穎程度與現實基礎有些脫節。教材是知識的傳送帶，是學生獲取知識的基本武器，也是教改的必談之本以及提高教學質量的保證。“實用為主，夠用為度”是重慶市高職教育研究會規劃編寫教材的初衷，但進入新時代的今天，僅靠一本鮮少貼合實際的教材著實難以跟進互聯網技術的迅猛發展，社會發展愈發快，但教材的更新速度卻愈發慢。信息技術的發展日新月異，教材的審核與知識的融入卻有一個“過程”：研究（申報人編寫的過程）—審核（相關組織單位審核的過程）—校對（相關組織單位校對的過程）—申報（申報人向教育編纂單位申報的過程）—審核（教育編纂單位審核的過程）—出教材（出版印刷的過程）[4]。

（二）學生基礎薄弱，畢業需求不足

內部因素：普通高職高專大部分學生是從中專或職高等職業學校通過單招進校讀書，相當數量的學生英語基礎薄弱，缺乏自主學習能力，需要大量時間“補課”，但每周少量的課時總讓人感覺杯水車薪，很難邁上一個新臺階。

外部因素：盡管普通高職高專有證書與學位掛鉤的規定，但不同于優質高職高專，普通高職對在校大學生的畢業英語要求是英語三級而并非公共英語四級。英語三級的高通過率使得學習英語積極性減弱，消極對待這門語言必修學科。

（三）教學針對性不強，模式單一

長期以來，普通高職基本沒有設立一流專業學科，大部分以商務、工業、電子等實業領域開設專業，教師在教材的選擇上沒有自主權，統一的教材和學生實際水平大相徑庭，這就造成“教”與“學”分層現象明顯，教育傳授度與學生消化水平雙雙脫節，形成“輸”“入”不平衡的局面。大學英語授課內容單一化造成不同水平學生厭倦語言，不說不讀不寫，只求畢業最低要求，既沒有以興趣為導向也沒有以職業技術為導向，過少融合當代實用英語，偏離職業教育初衷，忽略學生需求，無形中變成了名副其實的“填鴨式”語言教學。

三、普通高職高專英語教改新方向

（一）新增教學方式，轉型學分制考核，加強英語水平

通過對重慶普通高職高專英語課時設置的調查發現，每周英語課時穩定在2-4課時，缺少日積月累的過程，教師傳授語言相關知識越來越困難，強調模式化考試結果，嚴重忽視英語綜合素質發展，這就導致新教學方式建立的需求越來越強烈，建立學分制的考核方法也迫在眉睫，應加強對聽說讀寫等各個方面的考察，關注階段學習效果與語言基礎的提高。推行學分制與彈性學分能夠進一步補充大學英語課時不足與學生水平差異的漏洞，既能保證學生的基礎英語學習，也能增加學生學習興趣，轉移以教材為中心的教學到以技能興趣為中心，增強學生的主觀能動性與信息交流能力[5]。

（二）強化專科教育，突破興趣瓶頸，落實就業導向

充分利用現代化工具，結合信息技術解決英語資源共享難、教學效率低等問題，采取“微課”“翻轉課堂”等現代化教學形式增加學生興趣點，提高語言受眾面與知識傳播度，充分利用職業教育特色，營造外語氛圍，培養專業人才。強化專科職業教育不僅利于知識的消化和吸收，還重點加強了知識的傳遞與鞏固，以滿足不同水平學生的個性化需求，擺脫傳統教學朗誦課本的枯燥，實現學生興趣導向，推動學生綜合素質的發展。通過采用分專業、分年級、分性別調查研究，了解實際專科學生英語就業目標，實現教學內容與就業資訊相結合，以此強化專科教學質量，落實就業導向[6]。

四、結束語

普通高職大學英語的教學教改箭在弦上，不得不加緊速度轉變理念，層層落實。語言本就是人類交際的工具，想要用好它，基本功就得扎實，不得脫離語言的本質，才能在此基礎上更職業化。普通高職英語教改新方向絕不是單純聯系本校專業，而是需要通過科學實證點面結合逐漸實踐的過程來完成英語這門學科的改革。近些年高職英語一直在推行新教改方案，已經有了相當不錯的成績和經驗，但在實際成效面前，進步與現實是不同步的，客觀上看，大學英語的教學不足仍很明顯，但只要我們找準前進方向，抓準時機，結合當下，不流于表面，在高職英語教改的新方向中，實現突破指日可待。