新課改背景下初中語文情境教學(xué)方法研究

余 茜

(廣西桂林市寶賢中學(xué) 廣西桂林 541001)

在實(shí)施新課堂的過程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地探究學(xué)習(xí)，課堂情境的設(shè)置非常重要，開展情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和情感交流，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極、自主學(xué)習(xí)機(jī)探究的目的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析新課改背景下情境教學(xué)的重要作用及主要方法。

一、運(yùn)用多媒體播放影音視頻，創(chuàng)設(shè)直觀情境

多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢，教師可以借此創(chuàng)設(shè)圖文并茂、畫面流暢清晰的教學(xué)場景，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，更深入地理解課文內(nèi)容。

如在講授《短歌行》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：請你談?wù)勗凇度龂萘x》中你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物？（學(xué)生發(fā)言）。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首曹操當(dāng)年親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時(shí)所吟唱的《短歌行》。緊接著運(yùn)多媒體播放了電視劇《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。經(jīng)過之前的交流，學(xué)生對曹操這個(gè)人物已經(jīng)有了一個(gè)初步認(rèn)識，再通過觀看視頻，對曹操的形象有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。教師讓學(xué)生走進(jìn)曹操的內(nèi)心世界，學(xué)生對課文中心的理解就會(huì)更加深刻透徹。

多媒體教學(xué)能把抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w、可感知的內(nèi)容。圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的影音視頻的情境創(chuàng)設(shè)給語文課堂帶來了豐富多彩的教學(xué)資源，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。

二、借助音樂，創(chuàng)設(shè)情境

教師可借助音樂創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品特定的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺進(jìn)入美的意境，以此激發(fā)學(xué)生的各種情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，陶冶學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入文本學(xué)習(xí)[1]。

例如，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛（并序）》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)入：運(yùn)用多媒體播放《梁祝》的經(jīng)典旋律，然后播放包美圣歌曲《孔雀東南飛》。曲調(diào)纏綿悱惻，在播放音樂營造悲傷氣氛的基礎(chǔ)上，對課文凄婉的感情基調(diào)也有了一個(gè)準(zhǔn)確的把握，學(xué)生的情感較易投入，為這節(jié)課走向成功奠定了基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過程中適時(shí)地借助音樂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生帶入特定的意境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中欣賞、朗讀文章，創(chuàng)設(shè)音樂情境可以收到良好的教學(xué)效果。

三、教師精心錘煉語言，創(chuàng)設(shè)語言文字情境

語文教師在課堂上一定要精心組織自己的教學(xué)語言，做到語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，簡練性、形象性，避免課堂出現(xiàn)枯燥乏味、喋喋不休等現(xiàn)象。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言詞的準(zhǔn)確、明晰和生動(dòng)。”因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，運(yùn)用優(yōu)美的語言和文字渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生聽覺和視覺上一種美的感官享受，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主地走進(jìn)教材，使課堂更加充滿靈性。

比如，教學(xué)《沁園春·長沙》一文時(shí)，筆者在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語：秋是一個(gè)收獲的季節(jié)，秋是一個(gè)多情的季節(jié)，秋是一個(gè)豐富的季節(jié)，秋也是一個(gè)充滿想象的季節(jié)。古往今來，許多文人墨客寫下了許許多多傷秋、贊秋的詩句。杜甫筆下的秋天是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；張繼筆下的秋天是“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；王維筆下的秋天是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”；劉禹錫筆下的秋天是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。而毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的景象。今天，就讓我們通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。教師在優(yōu)美的語言文字的情境中引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌，讓學(xué)生在較為濃厚的詩詞氛圍中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，為后面的詩歌鑒賞做了很好的鋪墊。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意地訓(xùn)練自己的語言，針對不同的課文內(nèi)容及文本的感情基調(diào)，在教學(xué)中運(yùn)用不同的語言表達(dá)，語言或雋永，或質(zhì)樸，或深情，或激昂，或低沉，或生動(dòng)。語文教師應(yīng)精心錘煉自己的課堂語言，營造濃厚的教學(xué)語言環(huán)境，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、學(xué)生扮演角色，創(chuàng)設(shè)表演情境

情境教學(xué)中，角色表演是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課前的精心準(zhǔn)備，根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，通過角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對教材內(nèi)容理解和掌握的一種教學(xué)方式。教師可以根據(jù)一些適合學(xué)生進(jìn)行角色表演的文本讓學(xué)生進(jìn)行自編自演，學(xué)生在自編自演的過程中，一方面可以加深對課文內(nèi)容的理解，另一方面還可以通過表演走進(jìn)把人物內(nèi)心，以此把握人物性格，甚至還可以創(chuàng)造性地理解文本，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體[2]。

如教學(xué)《守財(cái)奴》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生加深對小說人物的印象，筆者讓學(xué)生在班里挑選出適合角色表演的同學(xué)，可以適當(dāng)增刪課文內(nèi)容，課后根據(jù)自己的想象編排成課本劇。經(jīng)過幾天認(rèn)真地寫劇本、記臺詞、排練，課堂上學(xué)生展示課本劇中守財(cái)奴的語言俏皮幽默，再加上學(xué)生找來一些道具配以夸張的動(dòng)作表演，整個(gè)課堂氣氛異常活躍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表演能力和協(xié)作精神。

總之，在新課改背景下，初中語文教學(xué)更要注重有效情境的實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對情境教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行改善，達(dá)到提升學(xué)生語文綜合水平和核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，有效設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓課堂更生動(dòng)、更有趣、更有效。