新課改背景下初中語文情境教學方法研究

余 茜

(廣西桂林市寶賢中學 廣西桂林 541001)

在實施新課堂的過程中，教師要有效引導學生積極、自主地探究學習，課堂情境的設置非常重要，開展情境教學，可以激發學生的學習動力和學習興趣，促進師生之間的互動和情感交流，挖掘學生的內在潛力，從而達到學生在學習過程中積極、自主學習機探究的目的。筆者結合自己的教學經驗，淺析新課改背景下情境教學的重要作用及主要方法。

一、運用多媒體播放影音視頻，創設直觀情境

多媒體具有傳統教學方式不可比擬的優勢，教師可以借此創設圖文并茂、畫面流暢清晰的教學場景，讓學生融入教學情境，更深入地理解課文內容。

如在講授《短歌行》時，筆者設計了這樣的導語：請你談談在《三國演義》中你所知道的曹操是怎樣一個人物？（學生發言）。今天我們一起來學習一首曹操當年親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》。緊接著運多媒體播放了電視劇《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。經過之前的交流，學生對曹操這個人物已經有了一個初步認識，再通過觀看視頻，對曹操的形象有了更進一步的認識。教師讓學生走進曹操的內心世界，學生對課文中心的理解就會更加深刻透徹。

多媒體教學能把抽象、復雜的教學內容變為更為具體、可感知的內容。圖文并茂、動靜結合的影音視頻的情境創設給語文課堂帶來了豐富多彩的教學資源，可以充分調動學生的視覺、聽覺，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而提高教學效率。

二、借助音樂，創設情境

教師可借助音樂創造情境，引導學生進入作品特定的氛圍，充分調動學生的聽覺進入美的意境，以此激發學生的各種情感，調動學生的聯想和想象思維，陶冶學生的審美情趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入文本學習[1]。

例如，學習《孔雀東南飛（并序）》時，筆者設計了以下導入：運用多媒體播放《梁祝》的經典旋律，然后播放包美圣歌曲《孔雀東南飛》。曲調纏綿悱惻，在播放音樂營造悲傷氣氛的基礎上，對課文凄婉的感情基調也有了一個準確的把握，學生的情感較易投入，為這節課走向成功奠定了基礎。

教師在教學過程中適時地借助音樂，可以調動學生的多種感官，把學生帶入特定的意境，引導學生在音樂中欣賞、朗讀文章，創設音樂情境可以收到良好的教學效果。

三、教師精心錘煉語言，創設語言文字情境

語文教師在課堂上一定要精心組織自己的教學語言，做到語言的科學性、準確性，簡練性、形象性，避免課堂出現枯燥乏味、喋喋不休等現象。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產生于言詞的準確、明晰和生動。”因此，在語文教學中，教師應巧妙運用自己的語言藝術，運用優美的語言和文字渲染良好的教學氛圍，給學生聽覺和視覺上一種美的感官享受，引導學生自發、自主地走進教材，使課堂更加充滿靈性。

比如，教學《沁園春·長沙》一文時，筆者在導入部分設計了以下導語：秋是一個收獲的季節，秋是一個多情的季節，秋是一個豐富的季節，秋也是一個充滿想象的季節。古往今來，許多文人墨客寫下了許許多多傷秋、贊秋的詩句。杜甫筆下的秋天是“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；張繼筆下的秋天是“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；王維筆下的秋天是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”；劉禹錫筆下的秋天是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。而毛主席獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的景象。今天，就讓我們通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領會詩歌的意境。教師在優美的語言文字的情境中引導學生品讀詩歌，讓學生在較為濃厚的詩詞氛圍中進入課文學習，為后面的詩歌鑒賞做了很好的鋪墊。

在課堂教學中，教師應該有意地訓練自己的語言，針對不同的課文內容及文本的感情基調，在教學中運用不同的語言表達，語言或雋永，或質樸，或深情，或激昂，或低沉，或生動。語文教師應精心錘煉自己的課堂語言，營造濃厚的教學語言環境，這也是提高教學質量的有效途徑。

四、學生扮演角色，創設表演情境

情境教學中，角色表演是指在教師的指導下，學生通過課前的精心準備，根據教材內容中人物的要求扮演相應角色，通過角色扮演活動加強對教材內容理解和掌握的一種教學方式。教師可以根據一些適合學生進行角色表演的文本讓學生進行自編自演，學生在自編自演的過程中，一方面可以加深對課文內容的理解，另一方面還可以通過表演走進把人物內心，以此把握人物性格，甚至還可以創造性地理解文本，成為課堂學習活動中的主體[2]。

如教學《守財奴》這篇課文時，為了讓學生加深對小說人物的印象，筆者讓學生在班里挑選出適合角色表演的同學，可以適當增刪課文內容，課后根據自己的想象編排成課本劇。經過幾天認真地寫劇本、記臺詞、排練，課堂上學生展示課本劇中守財奴的語言俏皮幽默，再加上學生找來一些道具配以夸張的動作表演，整個課堂氣氛異常活躍，極大地調動了學生參與課堂學習的積極性，也培養了學生的組織能力、表演能力和協作精神。

總之，在新課改背景下，初中語文教學更要注重有效情境的實施，結合學生的學習效果對情境教學的實施進行改善，達到提升學生語文綜合水平和核心素養的目標。在具體的教學活動中，語文教師要結合教學的實際情況，有效設計教學過程，讓課堂更生動、更有趣、更有效。