基于項目的高中信息技術高效課堂的構建

文趙 磊

現階段，學生的綜合能力培養越來越受到社會各界的關注，項目教學方法是一種新型的教學策略，基于項目開展高中信息技術教學，能夠充分激發學生的知識學習興趣，培養學生的自主學習探究意識，有效激發學生的學習探究積極性。在實際的高中信息技術教學中，教師需要從學生的實際需要出發，為學生探究高效的信息技術教學策略，利用項目教學方法，引導學生在項目學習的過程中，實際應用所學知識進行項目制作，在這一過程中不斷進行知識學習，使學生更加高效地掌握高中信息技術知識技能，為學生日后的全面發展進步奠定堅實的基礎。

一、制定合理的教學任務

對于高中信息技術教學而言，合理的項目教學任務是高效開展信息技術教學的前提[1]，教師應充分以學生為教學主體進行教學任務的準備，提高學生的知識學習效率。在實際的高中信息技術教學中，教師需要通過網絡、期刊、書籍等方面獲取利于學生學習的教學項目，同時教師需依據學生的學習特點為學生提供豐富且適宜不同學生學習探究的項目，有針對性的組織學生開展教學工作，提高學生的學習效率。

二、開展小組合作教學

高中生已經具備了相應的自主學習能力，組織學生開展小組合作教學有助于提高學生的自主學習探究能力，促進學生的全面發展。在實際的高中信息技術教學中，教師可以通過日常與學生的溝通交流[2]，了解學生的實際學習狀況與學習能力，為學生劃分成為不同的學習探究小組，同時為學生提供不同的學習探究任務，引導學生通過小組合作進行積極的探究，從而提高高中信息技術項目教學效率。組織開展小組合作教學，可以培養學生的團結意識，充分激發學生的自主學習探究意識，有效提高學科教學效率。

三、完善學生的過程評價

對于項目教學而言，教師不應僅關注學生的最終成果，應該完善對學生的過程評價，從而充分提高學生的學習效率[3]。在實際的高中信息技術教學中，教師需要與教學主管教師、相關領域專家共同商議制定學生項目學習的過程性評價標準，同時嚴格依據過程性評價體系開展實際項目教學引導，對學生存在的問題及時進行正確引導，有效提高學生的學習效率。

例如，教師在為學生布置項目學習任務之后，需要在特定的時間內對學生的項目進度進行檢查，同時要求學生上交階段性研究總結報告，教師依據學生的學習進度對學生進行過程性學習評價，同時對學生進行針對性的教學指導，從而有效提高學生的項目學習效率，為學生日后的知識學習奠定堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，開展高效的高中信息技術教學是新時期教學改革的重要探究方向，教師應基于項目為學生探究高效的信息技術教學方法，全面促進學生知識技能的提高，促進學生的全面健康發展。在實際的高中信息技術教學中，教師需要始終牢記以學生為課堂教學主體，明確教學任務，同時組織開展小組合作教學，完善過程性評價，從而利用項目開展高效的高中信息技術教學，提高學生的學習效率。盡管項目教學法在高中信息技術教學中的應用已經越來越廣泛，但仍然還存在一些問題，各位教師仍需進行持續的探究，提高學生的學習效率。