對疫情期間線上教學的幾點思考

廖麗艷 黃慶龍

疫情期間，線上教學是教學模式的一次全新探索。線上教學突破了相關地域限制、豐富了學生的學習方式、拓展了教師的教學手段。但線上教學也凸顯諸多問題與不足。如學生沉迷網(wǎng)絡游戲、課堂學習氛圍不足、學生作業(yè)敷衍……為了保證線上教學效果，教師須提升線上教學的策略。回顧那段線上教學的日子，筆者有以下幾點思考。

加強學生思想教育是前提。線上學習對孩子的自覺性和家長的監(jiān)督力度提出了更高的要求。少部分學生沉迷網(wǎng)絡游戲，學習存在懈怠心理。要提高學生對線上學習的認識，學習永遠是學生第一要務，知識是為社會服務的重要基礎。提高學習的主動性，讓學生懂得求學不會因為疫情被擱淺，求知不會因為困境而終止。學校可以以班級為單位，由班主任利用班團（隊）課組織學生對本周的線上學習進行答疑、交流和總結(jié)，引導孩子主動探究、自主學習、克服困難、嚴格自律。同時各學科教師結(jié)合學科人文主題及時加強學生的品德教育，落實立德樹人首要任務。

密切關注學生心理是保障。學生長期居家線上學習，學生的監(jiān)管幾乎交給了學生家長，由于現(xiàn)階段家庭教育缺位、缺失，學生叛逆心理嚴重，對父母的教育存在嚴重的抵觸心理，因此班級的心理健康教育顯得尤為重要。農(nóng)村許多學生父母外出務工，更削弱了家庭教育的力量。這些都需要教師摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，心理健康課真正做到有的放矢，讓心理疏導和健康教育真正做到精準，讓學生快樂學習、健康成長。

精心做好教學設計是關鍵。在開展線上教學過程中，網(wǎng)絡上的教學資源非常多，教師應結(jié)合班情和學情認真?zhèn)浜谜n，對微課、習題、知識拓展、課后訓練等教學資源進行有效篩選和整合。同時，備課過程中要針對教學環(huán)節(jié)進行科學高效的設計，要按照“布置自主學習任務，直播教學重難點，借助家校群、班級群批改、抽查、評價作業(yè)”在線教學“三環(huán)節(jié)”要求，減少不必要的教學環(huán)節(jié)和重復的教學設計。

扮演“導播”角色是核心。線上教學過程中，教師應盡可能避免單純的“主播”表演、學生收看的模式，應該轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡“導播”，讓學生跟隨老師的指導參與教學互動。線上教學授課做到自學感悟、聽講釋疑、鞏固訓練、批閱輔導“四步走”。授課過程中盡可能加強師生互動，通過課堂連麥、線上答疑、評論作答等形式，提升學生的參與度和專注度，引導學生自主完成學習任務。

家校協(xié)同育人凝合力。學校要努力爭取家校合作，可以定期召開視頻家長會，總結(jié)學生在學習中存在的問題，提出合理化建議。鼓勵每個家庭為學生創(chuàng)造一個優(yōu)良、健康的學習環(huán)境，把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在隔空管理的狀態(tài)下，提高自律性，提升實效性，保證教育教學質(zhì)量和效果。

線上教學是扎實做好“停課不停教，停課不停學”工作的重要舉措，讓學生在困境中找到學習的支撐，做好線上教學、保證學生學習質(zhì)量，將疫情對教育教學的影響減到最小，就是在履行自己的另一份防疫責任。

責任編輯/王娜娜