微時代背景對高中思想政治教育的影響分析

■甘肅省民樂縣第一中學 李德元

“微時代”的主要表現方式是人與人之間的共同交流手段和信息傳播渠道的變化，給人們的日常生活帶來了極大的便利。據相關調查發現，當代使用互聯網平臺的用戶直線上升，學生群體的比例也逐漸增大。教師在開展教學活動時要借助微時代的時代特點對學生進行正確的引導。本文主要以高中思想政治教育的教學活動為例，闡述微時代背景對教育環境的影響與沖擊。

一、微時代背景下高中思想政治教育面臨的問題

（一）教育環境復雜化

不同于其他學科的教學模式，思想政治教育課程的開展方式主要依托于班級會議、政治影響等方式進行傳播，在校園的傳播方式較為單純，能給學生提供正確的思想發展方向。當微時代背景下的各類電子產品與軟件盛行，學生接受信息的渠道也會相應增加。并且網絡渠道的信息沒有經過嚴格“篩選”，正負面的信息與能量都能直接影響學生的思想健康發展，導致思想政治教育環境的多樣化與復雜化。高中學生受學習壓力的影響心理環境變得更加脆弱敏感，在外界的刺激下很容易出現負面的思想意識，不利于思想政治教育對學生開展價值觀培養的相關教育活動。

（二）多元化信息會沖擊學生的思想政治意識

微時代在解決信息傳播、文化傳播的問題時也相應減少了人與人之間正面溝通交流的機會。目前許多學生在網絡上性格開朗、能言善道，但在生活中封閉自己，不善與同學、教師溝通交流，這種現象嚴重影響了高中階段的教學質量。由于網絡世界的一切都具有“神秘性”，學生在接觸的過程中容易將線上的人或物“美好化”，以此填補現實生活中的不足。這是高中階段思想政治教育的重要阻礙，是培養學生社會交際能力、正確價值觀的“天敵”。

（三）學校與“微時代”接軌速度較緩慢

受網絡技術的影響，微時代背景下的網絡媒介數不勝數，學生在使用過程中也不是單一的選擇。要保證在微時代背景下的重要媒介中覆蓋高中思想道德教育的影響，不能僅依靠某一類媒體進行傳播，需要做到多種媒體的同步發展、共同促進。

目前部分學校不僅沒有重視思想政治教育課程的發展，更加沒有引進現代化媒體工具，導致學生接收信息的平臺有一定的限制。沒有在傳統的方式上進行優化與創新不能吸引學生的學習目光，激發學生的學習興趣，更不能滿足新時代下學生對知識內容的需求。微時代除了影響學校的基礎建設，對教師的教學方式與教學意識也有較大的影響。新時代下的各種電子設備與技術的使用給教師的專業知識敏感度提出了更高的要求。

高中學生對事物的發展有強烈的好奇心，互聯網能滿足與解答學生的許多問題，若教師的思想觀念沒有得到較大的改善，在知識傳播手段與內容上也沒有明顯進步將不能與學生產生共鳴，導致學生在教學活動中失去興趣，導致思想道德建設的教學過程相對滯后。

二、微時代背景下促進思想政治教育正面發展的有效途徑

時代的發展與變化是不可逆的，在微時代的大力發展下教育者要做的不是改變社會環境，而是盡快適應社會環境。學校在面對微時代帶來的上述所有問題時需要不斷開拓思路，在思想政治教育上開辟一條新的教學思路，順應時代的發展，積極改變，給學生提供更加新穎的教學內容。

（一）將傳統教學模式與新媒體有機融合

當代的思想政治教育要與新媒體技術有機結合，更好地推動現代技術與現代教育的有機融合，如此才是真正契合時代發展的教育方式。

由此可見，微時代背景下新媒體技術已經成為教學活動不可或缺的角色。例如，在學習《文化與生活》章節內容時其內容較為豐富，不僅涵蓋了社會因素，還涵蓋了政治因素，是教師結合新媒體教學方法的重要表現方式?！拔幕笔浅橄蠡\統的，教師需要結合新媒體內有關文化的信息，從不同階層、不同種族等多角度進行展開，讓學生掌握更完善的知識點，認識到文化的力量，從而對現有的生活進行積極的改善。

（二）提高思想政治教育教師團隊的工作技能

在“微時代”傳播信息與知識的過程中不僅需要教師有專業的知識能力，還需要教師掌握相應的網絡技術，能熟練使用新媒體平臺，保證信息多樣性的傳播過程。網絡給教師提供了更大的平臺，相應地也增加了教師的教學難度。在符合學生心理需求的過程中教師需要對圖片、文字、視頻等信息都有所涉獵，才能保證課堂的有效性與活躍度。對此，為了保證思想政治教育活動的全面開展，需要通過專業的技能培訓提高教師的教學能力和網絡技術，保證教師將知識點與新媒體渠道正確結合，減少教學的重復性。

例如，《中華文化與民族精神》這一章節的內容中傳統的文化已經被當代的“快餐文化”替代，學生在學習過程中也只關注時下熱點新聞，對傳統文化的淵源知之甚少。對此，教師需要將中國文明、文化與當代潮流進行有機結合，在不改變文化內容的情況下盡可能豐富學生的接收渠道，激發學生的學習興趣，讓學生在正確的引導下樹立健康的道德價值觀念與愛國情懷。

（三）正確使用新媒體平臺，構建網絡“課堂”

即便“微時代”已經在社會各個階層全面展開，但仍舊有部分教師與家長抵制網絡，限制學生的上網自由。當然這里說到的“上網自由”完全不等同于沉迷網絡。教師與家長在面對高中學生的學習成果時要打破固有的思維，不能單方面地認為學生對網絡平臺的喜愛會影響學生的學習成績。部分學生能通過網絡媒體認識到更多有趣的事物，從而保持高度的好奇心與求知欲，對學生該階段的學習生活有正面影響。對此，教師與家長要正確認識到網絡媒體的利與弊，在面對學生接觸網絡平臺這件事的過程中掌握正確的引導和教育方法，以免造成學生的逆反心理。為了保證網絡平臺對學生的學習成果有正面積極的影響，教師可搭建網絡課堂，通過微信、QQ、短視頻等時下流行的媒介將教學知識點傳播得更遠。

例如，《思想方法與創新意識》是構建學生哲學思維的重要內容，在實際教學過程中受事物的限制教師往往很難在課堂上展開教學。若借助新媒體平臺的即時性可打破課堂的邊界限制，讓學生隨時隨地都能進行學習活動，加深知識點的結構。當然，要保證這類教學方式的切實有效僅靠教師或學校很難實現，還需要聯合家長的監督作用。高中學生在長期的壓抑環境中精神壓力和生理壓力都在逐步增加，家長需要配合教師開展思想政治教育工作，不用“抵制”的方式，強制性地改變學生現有的學習狀態，而應該采取“曲線救國”的方式，通過加深互聯網知識的了解與學生建立共同話題，在教師的網絡課程建設過程中積極引導學生開展學習活動。并與學生共同參與學習討論活動，減少課程的流失率。

三、結語

總之，在社會高速發展的時代，不論社會哪個行業，在新時代的召喚下都要積極改變、努力提升，為新時代、新生活歡呼。高中思想政治教育課程作為新課改教學目標的核心內容，不能脫離時代發展的軌跡，借助時下新媒體發展的趨勢與技術的優勢將傳統的思想政治教育課程與新事物進行融合，保證課程建設走上一個新的臺階。