基于核心素養下的小學數學閱讀能力的培養

■福建省廈門市音樂學校 林 華

福建省廈門市從2007 年起，按照“課題引領、課堂為主、實踐養成、著眼長效”的思路，提出把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面，這就強烈要求學生具有數學閱讀能力的基本素養。小學數學教師應注重學生閱讀能力的培養，讓學生在閱讀數學內容的過程中，發展數學思考、理解、表達等能力。所以，教師可以借助新媒體平臺，創設教學情境，讓學生明白閱讀學習的重要性，幫助學生養成良好的閱讀習慣，更好地幫助學生深度理解數學內容，進而有效地提高學生的綜合素養。

一、小學生數學閱讀能力的現狀

（一）學生缺乏基本的閱讀興趣

在小學數學學習中，由于數學知識較為抽象枯燥，而且要具有較強的邏輯思維能力，致使學生在學習數學知識的過程中，逐漸出現厭煩的心理，進而失去學習數學的興趣。隨著新高考新形勢下數學質量監測的出現，考試題型的變換，對孩子數學閱讀能力的要求越來越高，在遇到題目比較長的問題上，不愿意進行深入閱讀。長此以往，學生產生畏懼閱讀數學題的心理。這樣的現象往往會給數學學習帶來負面的影響，不利于學生數學綜合能力的培養，進而導致學生對數學存在極其錯誤的理解。

（二）過度依賴新媒體技術

隨著時代的不斷發展，一些新興技術也應運而生，并被廣泛地應用到每個領域。數學界將新媒體技術進行有效的結合，在數學教學中起到積極的作用。但是，教師在運用新媒體技術進行教學時，過分依賴多媒體已有的傳統教學模式，沒有進行創造性的滲透數學閱讀，在這樣的情況下，會讓學生在新題型出現的時候顯得突兀，無法獲取數學中的有用信息來分析，這樣的情況就會導致學生數學思維能力發展障礙，進而導致學生對數學閱讀的畏懼。

（三）閱讀過程粗略、大概

教師在實際開展數學教學時，要了解清晰小學生的生理和心理上的特征，為什么會出現課上無法集中注意力的情況，以及在做數學題時不進行仔細思考的情況。出現這樣的狀況一般都是在小學生在數學閱讀學習中，沒有足夠的耐心，對待問題時都是簡單理解，并不會更加細致地進行分析和深入探討，進而導致在做題時經常出現片面的情況。還有的學生受到思維固定模式的影響，做不到真正去解讀數學題目，抓不住關鍵的知識點，進而導致學生在實際做題時經常出現錯誤。

二、核心素養下小學數學閱讀能力培養的有效方法

（一）利用新媒體平臺，激發學生閱讀興趣

隨著新媒體不斷地出現，小學生數學閱讀能力的培養方式更加多元化，通過豐富的生活信息，可以為學生呈現出更吸引目光的內容，有效地保證學生在課堂學習的參與度，進而使小學生主動積極地參與到數學閱讀中。因此，教師要根據教學的實際需要，創設針對性的教學情境，有效地滲透數學閱讀教學活動，使學生可以在閱讀學習過程中獲得收益。

例如，教師在上四年級上冊的復習和整理期末數學課時，開始進行廈門空中步行道視頻的播放，同步出現文字閱讀：廈門山海健康步道全長約23 公里，起于郵輪碼頭，終于觀音山夢幻沙灘，沿線串聯筼筜湖、狐尾山、仙岳山、園山、薛嶺山、虎頭山、金山、湖邊水庫、五緣灣、虎仔山、觀音山等島內的“八山三水”。

（1）步道全線根據實際情況，共設置52 處出入口，平均間距約280 米。按照每分鐘75 米的步行速度，至少需要幾分鐘才能從入口處走到下一個出口？

（2）狐尾山中外氣象名人園區旁，也有一個出入口，該出入口附近有很好的景觀體驗，不少市民選擇從這里進入健康步道。狐尾山山頂有座氣象塔，門票價格是25元/人，學校組織四年級204名學生去那研學，準備5000元錢夠嗎？

（3）仙岳公園南門支線出入口地處仙岳公園南門，這里也是仙岳公園的主要出入口之一。為了對步道視線范圍內的單一林相進行改造，增加季相變化，準備對公園內一塊面積為3500平方米的長方形土地進行改造。原計劃用800平方米土地種花，剩余的土地種樹，現將種花的土地的長由原來的80 米增加到160米，寬不變，現在種樹的土地有多少平方米？

（4）從仙岳公園南門入口進入的市民游客，可以在觀音寺下山，然后在SM 城市廣場附近用餐、休閑。商場為了慶祝健康步道的開放，進行了一系列的促銷活動。劉阿姨想要買牛奶，帶了370元，最多可以帶走幾盒？

這樣的生活化場景，這樣的復習模式，可以有效增加學生的興趣度，既綜合復習了這個學期的幾個知識點，也提高了學生的數學閱讀能力和自主思考能力。

（二）利用新媒體平臺，養成良好閱讀習慣

進入21 世紀以來，現代社會以大數據為標志的信息時代特征越來越明顯，從數據的采集、分析和處理，到信息的編碼、儲存、傳輸和接受，數學始終處于重要地位。在這個大背景下，重視數學的應用，趨之必然。教學的過程中，如何讓數學知識變得更加生動形象，提前有序地引導學生閱讀相關的數學讀物，低年級推薦：美國、日本、韓國的數學繪本和數學故事注音版；中年級推薦：李毓佩的數學童話系列、談詳柏的數學漫談系列、趣味數學系列；高年級推薦：可怕的經典數學系列、數學小草叢書。也可以讓學生從網絡上獲取大量的數學信息，例如：數字的起源、計算符號的起源、小數點的由來等。引導每日數學閱讀打卡，寫數學小故事，利用新媒體平臺將閱讀知識更加直觀生動地呈現在伙伴的面前，分享閱讀心得。教師引導學生將其中的知識點，按照自己的理解進行記錄，也要將一些不懂的地方進行記錄，進而為后續的學習帶來便捷。教師適時導學，使學生能與文本對話，并養成良好的閱讀習慣。

（三）利用新媒體平臺，提升數學閱讀能力

人教版小學數學教材中的“你知道嗎”是新增設的欄目，它與教學內容緊密聯系，是教材的有機組成部分，是傳承數學文化的有效載體，學生應通過多種途徑，了解相關數學知識，挖掘數學文化的有效載體，提升數學閱讀的能力。教學過程中，教師要引導學生用自己的思維方式先進行閱讀，掌握科學閱讀方法。在遇到相關概念和公式時，要鼓勵學生進行自主探究，深入了解問題的形成原因，對內容的本質可以更加清楚地理解，并將探究的過程與閱讀進行有機結合，進而讓學生真正明白閱讀價值所在。另外，在教學完成后，教師要注重梳理問題和課堂總結，讓學生可以真正地將知識在實際生活中進行應用。

例如：人教版小學數學六年級上冊第51 頁的“你知道嗎”欄目中，只是對“黃金比”進行簡單的介紹，事實上，“黃金比”在我們的日常生活中隨處可見，學生通過上網查找、詢問家長等，了解到蒙娜麗莎畫像、希臘女神維也納的塑像、巴特農神廟、古埃及胡夫金字塔等藝術品和建筑作品中都隱含有神奇的黃金比。

三、結語

綜上所述，培養學生對數學閱讀的興趣并保持積極的態度參與，可以有效地提高學生的數學閱讀能力。既陶冶學生的情操，豐富學生的內心情感，促使學生發現數學美、感受數學美，能使學生感受到數學的魅力，也能提升學生的綜合素養，從而達到數學教學的目標。