高校創新創業教育與思政教育協同育人途徑研究

艾施榮 吳焱軍 文建萍 劉 星 常彥超 葉 曄

（江西農業大學工學院 江西·南昌 330000）

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是為黨和國家培養所需要的全面發展的創新型人才的出發點，是雙創教育改革與實踐落實“三全育人”的根本途徑。如何在創新創業教育中融入思想政治教育，實現創新創業教育與思想政治教育的協同育人，把國家、民族、家庭和個人的命運和價值統一起來，讓大學生深刻理解自己肩上的責任與使命，學生通過創新創業教育，擴大視野、拓寬眼界，從而取得更大成就。思想決定行動，行動實現夢想,在創新創業情境下，強化與思政教育的協同育人是創新創業教育的落腳點。

1 創新創業教育和思政教育協同育人兩大主體的關系

思政教育是培養黨和國家需要人才的保障，創新創業教育是國家、民族發展和實現中國夢的需要。高校是創新創業人才培養的主要陣地，高校主要由教師和學生兩大主體構成，高校教師是創新創業教育的主體實施者，教師主體包括黨政干部、輔導員、班主任、專業老師，是大學創新的主導者，是大學生創新創業意識與能力培養的指導者，更是大學生三觀體系建立的領航者。大學生是高校創新創業教育的主體對象，學生主要包括學生黨員、團學骨干、普通學生，大學生是大學創新創業的生力軍、是創新創業的主要實踐者、更是我們國家的建設者和接班人。這兩大主體在創新創業實踐與思政教育中體現的是指導者與實踐者、引領者與生力軍的關系，二者是傳承與發展、現在與未來的紐帶，兩者都需要統一到服務社會、滿足社會的發展需要,及弘揚中華民族精神和實現中華民族偉大復興夢中來。創新創業教育與思政教育協同育人中兩大主體協同可以相互促進，共同延展教育教學的內涵。

2 創新創業教育和思政教育協同育人的重要性和必要性

新時代背景下，國家社會經濟體系逐漸進入了增速放緩、甚至下行階段，創新是我國經濟發展的鑰匙。高等教育必然要將中國思維與創新創業能力培養作為學生培養的基本目標，使學生適應市場需求和國家長遠發展需要，進而將學生培養成為成功的求職者與崗位的締造者。

2.1 創新創業人才培養的現實需求

新時代，大學生創新創業意識和能力培養從沒有像今天這么顯得重要，國家、企業對創新創業人才的需求從沒有像今天這么迫切。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是為黨和國家培養所需要的全面發展的創新型人才的出發點，是創新創業教育改革與實踐落實“三全育人”的根本途徑。創新創業教育重點關注的是學生創新意識的培養,引導挖掘自主學習和獨立完成項目的能力。堅持創新創業教育與思政教育協同育人，是創新創業人才培養的思想保障和重要內容，對學生品德培養、知識儲備、綜合能力提升有重要作用。在創新創業教育中，能加強學生思想政治教育，分析國際國內形勢，解讀黨的方針政策，營造創新創業氛圍，幫助學生制定正確的職業生涯規劃，筑牢學生的立身之本，激發大學生創新創業斗志，提升勇于創新創業的勇氣，提高大學生創新創業的核心競爭力，為創新型國家建設提供強有力的人才保障和動能支撐。

2.2 社會對創新創業人才必然要求

創新創業的核心在一個“創”字，他的特點是從“0”到“1”。因此，大學生創新創業教育的主要目標不只是創業技術與技能的培養，更是創新創業的意識和品質培養。這就要求創新創業教育要與思政教育協同培養學生的創新創業意識，培養學生吃苦耐勞的意志品格、誠實守信的職業情操、遵紀守法的社會自覺、公平正義的價值追求、團結協作的團隊意識，這些構成了大學生創新創業的品質要素。在激烈的市場經濟條件下，創新創業要面對激烈的社會競爭和社會壓力，考驗創新創業者的心理素質和心態，這些要素的養成都離不開思政教育的傳授與引導，需要思政教育的循循善誘，讓學生學會辯證的方法、樹立正確的“三觀”、守住職業的底線，養成創新創業的意識，塑造創新創業的品質。從另一個角度講，創新創業案例本身就是最具吸引力的思政課堂，它讓學生在創新創業的艱辛中磨煉意志、成就夢想。

3 創新創業教育和思政教育協同育人的途徑與方法

3.1 搭平臺，實現育人兩同步

思政課程、課程思政是當前思想政治教育的重要課題，在具體實踐中還有許多不協調，特別是創新創業教育情境下的思政教育，這種不協調更突出。一是需要搭建相應平臺來強化創新創業情境下的思政教育，強化學生與教師在教師與學生之間的天然聯系。二是創新實踐方面，發揮教師與學生之間教學相長的關系，在大學生創新創業教育和思政教育上形成教學相長的長效機制，實現兩同步。三是建立常態化機制，通過系統學習、確定具體教育實踐目標、設計職業發展方向等，強化動能機制，使創先爭優和創新創業意識與能力成為師生的不懈追求，豐富思想政治教育的路徑與模式。逐漸形成以大學生黨員、共青團員為骨干隊伍，學校、學院、學科、學生一體化的協作模式。采用聯系、指導、管理、服務等手段，遵循全員育人、全程育人、全方位育人的工作理念，把思政教育融入到創新創業教育的實踐中。

近年來，江西農業大學工學院以大學生創新實踐中心為平臺，由實驗室、科研團隊、專業教師、本碩學生共同參與組建創新創業工作室，為學生創新創業實踐提供人力資源支撐，以企業或教師課題項目為依托，幫助創新創業學生組建創新創業團隊、開拓思路、積攢經驗。同時，以學生黨員和高年級本科生為骨干成立大學生數字化作品創新協會、豪樂航模協會、班級興趣小組、學生專業實踐講師團等學生創新組織，實現師生之間在教學、科研和創新創業方面的互動，助推學生創新創業氛圍的形成，做到創新創業活動有場地、經費有保障、項目有指導、交流有平臺；切實增強學院服務教學科研、人才培養、師生成長的功能，拓展教師發揮教學與育人作用的空間；增強學院教學、科研、學生工作的生機與活力，形成了思政教育與創新創業實踐合力促進人才培養的土壤。

3.2 拓途徑，實現育人全過程

創新創業教育與思政教育應貫穿于學生從入學到畢業的整個過程，按照“一年級引導、二年級參與、三、四年級為主”的原則來布局學生創新創業實踐活動。面向大一學生，實行課內外聯動，包括職業規劃、專業基礎實踐、課外專業訓練等，在各環節中始終以黨員教師為引領，以學生黨員和積極分子為骨干，把馬克思主義哲學觀和社會主義核心價值觀融入到創新創業實踐中，把創新創業與自我發展、社會發展緊密聯系在一起，引導學生服務社會、服務國家。面向大二學生，以創新創業訓練為主要內容，創新創業訓練基于教師和高年級學生對低年級學生的基本技能培訓和數字化作品創新設計大賽、CAD大賽、制圖大賽、PWC大賽、科技活動月月評等一系列具有專業特色的課外創新創業類活動，讓學生能在實踐動手、競賽中完整體驗整個創新創業過程，了解并分析自身能力的優勢與不足。做到人人都可在各項活動中找到自己的興趣點，至少參與到一項創新創業類活動當中。同時，將高年級學生培養成教師助手，學生當中的高手，營造“比、學、趕、超”的良好學習氛圍，讓動手能力強的學生擔任低年級學生培訓講師，對低年級學生進行專業實踐技能培訓和創新創業心得交流。面向大三、大四學生，以創新創業實戰為主要內容，學生依托學校青創園、創新創業社團、教師雙創工作室、校友企業資源、校級實訓基地為依托開展雙創實踐。以教師創新創業工作室為支點搭建雙創團隊，孵化雙創項目進駐學校雙創實踐基地；通過教師科研項目、校友企業項目搭建學校、企業、教師、學生的創新創業實踐的聯系紐帶，對接社會需求。

3.3 營氛圍，實現育人全方位

校園文化作為一種載體,是思政教育傳播的有效力量,創新創業教育活動的開展需要借助良好的校園文化氛圍。為進一步營造創新創業實踐的濃厚氛圍，結合創新實踐教育成績與成果，通過微信、宣傳欄、大會表彰等形式宣傳先進典型事跡，宣傳優秀學生的創新創業成果，分享創新創業實踐的心路歷程，形成了工學院特有的學風文明。學院逐漸形成創新實踐促學風建設、創新實踐強考研升學、創新實踐助志愿服務、創新實踐推文明養成、創新實踐活思想引領、創新實踐促創業就業等有效途徑，賦予高等教育立德樹人更廣闊的內涵。更高層次的創新實踐需要更扎實的專業知識，學生只有不斷加強課前預習、課堂學習、課后復習，不斷參與專業教師科研教學，不斷提升自身理論修養，才能取得更好的科學創新實踐成果，促進學院學風建設；創新實踐成果及經歷是學生復習考研的重要基礎，面對同樣學習基礎的考生，導師更加注重學生的創新實踐能力，增強了學生考研、調劑的成功幾率；創新實踐為開展志愿服務活動提供了技術支持和團隊基礎，學院一直開展的義務維修活動和科技支農服務便是基于創新創業工作室的創新實踐團隊和成果，志愿服務活動也可以加強學生的服務意識，在聯系和指導服務對象的過程中，提升了學生思想意識、道德品質和行為規范，豐富了校園文化，加強了包含學習成績、責任意識、創新意識、誠信意識等多項個人素質培養，助推文明養成和激活青年思想引領，幫助青年學生進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化立德樹人之魂。