團隊式教學法在高校籃球訓練中的運用

陳翊陽 樊文君

（鄭州幼兒師范高等專科學校 河南·鄭州 450099）

團隊教學的核心就是團體精神，它要求團隊內部的成員相互幫助，團體內部的合作統一。但大眾對“團隊精神”的誤解卻一直是錯誤的，真正意義上的“團隊精神”并不是因小失大，也不是犧牲自己成全團隊的共同利益，而是因為團隊內部具有協調性和穩定性，可以使個人的能力最大限度地發揮出來，而不影響團隊內部的整體平衡。將團體式教育法應用于籃球培訓中，能夠激發學生的籃球訓練興趣，且有助于學生培養團隊性的意識和團體精神。

1 籃球運動的特征

1891年，美國人詹姆士奈史密斯發明了籃球運動，并逐漸在世界范圍內推廣開來，1895年進入中國。籃球的核心是手掌，用手掌作中心進行運動，是一個具有趣味和觀賞性的團體運動項目。1936年，籃球成為奧運會的正式項目。如今，隨著籃球運動的不斷發展，籃球也逐漸成為各年齡人士最喜愛的運動項目，在世界范圍內有許多人愛打籃球，或者是成為一名籃球愛好者。在籃球比賽中，規定有5名場上球員和7名替補，共12人參加了比賽。在比賽過程中，主要有三個身份:得分后衛，控球，前鋒等，其中3名前鋒是球員，另外兩個位置有1名球員。在男子籃球類的團體比賽中，目標之一是團隊扣籃，每個人都充分發揮他們所能能做的主要位置，團隊中5名主要成員相互協作，利用他們每一個人獨特的心理優勢，將一個籃球直接傳送過來到整個團隊中，達到團隊扣籃的最終目標。因此，在我國籃球運動訓練發展過程中，籃球運動教練人員應根據每個優秀球員自身的心理特點和綜合性格，科學地選擇安排合適的優秀球員出場位置，以充分激發每個優秀球員的發展潛力。

2 高校籃球教學中團隊教學的作用

2.1 在實戰中積累經驗，強化技能

為綜合鍛煉學生的團隊合作意識和技巧，提高比賽應急能力等個人整體素質，必須改變過去的“大水漫灌式”教學，避免那些簡單重復的動作使得學生枯燥乏味。而應采用團隊式教學法，不斷強化鞏固、不斷改善。

2.2 有利于樹立全局意識

要想提高學生團隊的意識，首先是要徹底轉變整體的思想，改變整體的思想觀念，使團隊成員能夠最大程度地實現團隊成員的集體利益，在個人和集體利益之間發生沖突的情況下，個人的利益必須盡可能地讓步給集體利益。一個籃球隊要實現可持續發展，就必須遵守“適者生存”的自然法則，將個人與團隊緊密捆綁在一起，每個球員在籃球場上都扮演著各自重要的角色，充分發揮自己的籃球才華，并且以團隊為核心積極配合，從而樹立起良好的全局意識。籃球作為一項體育競技運動，如果沒有控球后衛，那么中鋒、前鋒之間籃球的遠轉將會變得極不流暢，甚至會出現諸多的失誤；反之，沒有中鋒和前鋒做策應，后衛也難以找到合適的得分時機。顯而易見，個人的能力再優秀，沒有良好的全局意識和團隊配合意識，最終也難以取得比賽的勝利。因此，加強團隊式教學，將促使球員之間密切配合，久而久之，將會樹立全局意識。

2.3 增強團隊意識

團隊式的教學，其根本是增強了學生的團體意識，實現了團隊成員的求同存異、相互協作，實現共同發展。而作為一項團隊合作力極強的籃球運動，要想獲得最終的勝利，就必須提升團隊合作力。需要的并非個別球員的突出性表現，而是個人與球員之間的相互理解、互相配合和長時間的共同訓練所產生的默契性。

3 高校籃球訓練中的存在的問題

3.1 高校學生團隊觀念薄弱

如今，大多數高校學生都是在獨生兒女家長大的，父母過分地溺愛，導致孩子總是重視自己的生活，不去考慮別人的觀點或感覺，在這種家庭教育下，會導致學生的團體觀念較弱，進而在籃球培訓中，不能建立好的團體合作精神和團隊意識，以至學生在訓練和比賽時的籃球技能很難提高，此外還有一部分學生長大成人，在父母噓寒問暖的環境中，沒有遭受挫折或艱難，導致缺少出苦耐勞，面臨艱難樂觀的精神和抗挫折的精神。在這種情況下，籃球運動過程中，一旦發生意外事件，就會導致隊員產生憤怒情緒，影響整隊的氣氛，也會出現隊員之間相互推諉的情形，不利于隊伍之間的團隊精神建立，也不利于隊伍內部的和諧，從而導致隊伍式教學在籃球訓練中的進展較慢。

3.2 高校籃球訓練中缺乏團隊教育

籃球比賽具有更高的競技水平，為了滿足觀眾的欣賞欲望，國際各地都會定期舉行NBA（美國職業籃球聯盟）、亞洲男籃錦標賽等各類籃球比賽，除此之外，我國還舉辦了各種籃球賽事，省間舉辦了籃球賽事，高校間舉辦了籃球賽。由于籃球比賽的競爭力較高，導致很多大學在籃球比賽中注重籃球技術的訓練，針對防守和進攻將加大訓練的力度，但教師忽視了團隊合作精神和團隊精神的訓養，影響了學生在訓練中應用團隊教學方法。

3.3 高校籃球訓練存在注重形式的現象

在一些高校的籃球課程中，教師對于籃球的訓練教學只注重外觀形式，忽視了籃球教學的訓練內容。許多大學教師只在籃球課上講授一些基本的籃球技巧，這些籃球技術簡單、易操作，不深入地教授籃球訓練的內容，剩下的課由學生自行安排。這樣的情形會使想要深入學習籃球課的學生在籃球教科中無法進行學習，只能在網上看相關的籃球視頻，進行更深的學習，以鞏固他們自己的籃球知識。更有甚者，在籃球比賽中不講授任何知識，只是讓學生直接參加比賽，更別提使用團隊教學方法了。更有甚者，在籃球比賽中不講授任何知識，只是讓學生直接參加比賽，更別提使用團隊教學方法了。

4 團體式教學在高校籃球訓練中運用的探析

4.1 教師轉變陳舊教學觀念

在高校的籃球教學課堂上，為了更好的開展團體式教學，作為一名老師需要改變傳統教學理念，深化籃球教學中的快攻戰術培訓常態，使快進意識深深入入人心，使學生能夠在籃球場上進行教學，提高他們的籃球技術和水平。在具體的做法中，加強快攻專業訓練可分步進行，如運球速度、應變能力、團體合作能力等，在不同階段對專業訓練進行了不同的培養。對于快攻的組織形式，要讓學生掌握，一般可分為長傳快攻、短傳快攻、運球突破速攻三大類。其中，長傳快攻由兩個環節組成，一個是發動和結束的，另一個是兩名進攻者，通常是在后場得到球權之后，利用他們的跑動速度和長傳球速度，超越了防守。短傳短速快攻傳接參與操作人數相對較多，以短傳快跑和長接短速快攻傳接操作為主，采用固定式和機動式的接接兩種操作方式，與快跑長傳短速快攻相相互配合，靈活、多變。運球進攻突破反擊快攻是側重于個人突破性傳球進攻，速度不斷增快、時間短、傳球進攻次數少，運球與個人傳球進攻要求能緊密配合，傳球進攻線路不固定，屬于在突破快攻中積極主動進行的一種個人運球進攻。在專項戰術培訓中，一旦學員識破到了對方的錯誤戰術，應盡快對其采取有效補救措施，這種主動應變能力強的訓練也就需要同時引起高度重視。

4.2 創新和豐富教學手段

籃球教學在現階段高校體育教學活動中占據重要地位，其中科學采用團隊式教學法，對于培養學生的專業運動能力和籃球技能，強化教學實效具有積極意義。籃球訓練教學環節的良好開展，需要有科學合理的教學手段作為支撐，逐步實現教學目標，提升學生的運動水平。首先，教師要注重合理安排理論教學和實踐教學之間的內容，科學控制好教學時間，促進學生實現理論知識和實踐活動的良好聯系，加強教學課程的組織性和平衡性。教師要有計劃、有步驟地安排理論教學內容，訓練學生的籃球運動技巧，加強團隊實踐訓練活動，提升學生在團隊方面的認識能力。

4.3 廣泛組織實戰教學活動

不斷提升學生的實踐運動能力和團隊意識能力，發揮團隊式教學法的優勢和作用，要注重廣泛組織一些實戰教學活動，促進學生在實戰中獲得良好的成長。教師可以開展合理性分組活動，讓學生在不同的團隊合作中加以深度磨合，讓學生意識到團隊的重要性，其中具體教學活動進行中，要注重避免單一化分組和實戰活動形式的出現，盡可能讓學生在不同狀態下加以練習，促進學生獲取到充分的實戰技能。學生在長久的分組練習中，能夠良好熟悉每個學生的不同特點，并且科學設計出一些科學可行的戰術，并在比賽場上加以充分展現，強化學生彼此的配合度，提升學生團隊意識。

5 結束語

團隊教學法對高校籃球訓練起著積極的作用，但不容小視的是，其中存在一些缺陷，影響了實際教學活動的發展效果，需要積極采取科學合理的辦法和手段，通過改變和轉換教學理念，創新與豐富的教學方法，以及大量組織的實戰教學活動，最終取得良好的教學教育效果。