中學生厭學現象成因及相應對策分析

摘要：中學生正處于成長階段，理當把握住求學的大好時機，可客觀現實卻不容樂觀，在基礎教育階段，特別是初中義務教育階段，學生厭學現象普遍存在，有的學校甚至還很嚴重。厭學的一個直接后果就是導致學生學習效率下降，即學生完成一定學習任務的速度和質量降低。

關鍵詞：厭學現象；對策分析；中學生

一、 厭學現象的心理成因

厭學作為一種現象，必然有相應導致其出現的原因。我們通過對中學生進行訪談，對已有的研究進行分析發現，厭學這一負性現象的產生有其相應的成因。從總體上可以把其劃分為兩個因素，一是學生自身的原因；二是客觀性因素。

（一） 自身因素

1. 學習的因素

學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。無論進行什么性質的工作，時間長了，都會多多少少的令人產生厭倦情緒，學生從小學一年級開始，持續努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產生心理疲倦，從而導致厭學。

2. 自我控制能力差

中學生的興趣范圍很廣，但是因為其心理發育并不成熟，自我控制能力差，所以會被許多消極的因素所吸引，把對學習的興趣轉移到其他對象上，厭學的學生大多迷戀游戲、錄像、上網。學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。

3. 學習無望

在其學習的過程中沒有多少成功經驗的學生容易對學習產生悲觀失望的情緒，對自己的學習成績沒有信心，進而也會導致其厭學心理的產生，即這部分學生對學習產生了習得性絕望。因為這個原因導致厭學的學生往往是自己雖然很努力地學習，但是極少取得成功，所以他們就做出自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學習的材料的結論，進而放棄了學習。

4. 學習動機的缺失

當學生對學習缺乏足夠的認識，學習不能夠滿足中學生任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。所以動機缺失是導致厭學的重要原因。另隨著高等教育收費制度的實行和大學畢業生找工作難問題的出現，“讀書無用論”又在中學生和家長們的心頭盤旋。

（二） 客觀原因

造成中學生厭學還有另外一個重要的因素——客觀原因。客觀原因涉及考試制度，教育觀念，教育體制，教育內容，課程設置，教學目標，教學方法，教學評估等方面，還有家庭教育環境、社區教育環境、社會大環境及大眾傳媒等方面的消極影響。本文側重從學校和家長方面來分析影響中學生厭學的因素。

1. 學校原因

我國雖然已經實施了課改，但目前好多學校，雖然素質教育聲勢“轟轟烈烈”，但應試教育更“扎扎實實”，片面抓智育，忽視德、體、美、勞，在智育中又只注重與升學考試有關的課目。有一項研究表明，在那些產生厭學這一現象的學生中許多人認為學校對他們是沒有吸引力的，他們無法對學校產生歸屬感。

2. 教師因素

教師對學生厭學的影響有兩種方式，已有研究表明，師生關系能夠在很大程度上影響學生對本門學科的興趣和成績，積極性的師生關系能夠促進學生的學習興趣，而負性的師生的關系在一定程度上會造成學生對其所教學科的消極情緒，把對老師產生的抵觸情緒，帶到日常的學習中。教師在與學生交往過程中，可能會對中下生比較冷淡，久而久之，學生與老師之間形成了隔閡，往往對他講課也不感興趣，嚴重的對該學科也不感興趣。其結果常常運用懲罰自己（不學習該學科或者故意不學好）的手段來反抗教師。教師教育的不當也是影響學生厭學的另一個非常重要的因素。教師講課千篇一律，不能根據其所教學生的特點靈活地采用不同的教學方法。講課完全照本宣科，完全不能帶動學生的興趣。

3. 家庭因素

父母是孩子的第一任教師，父母對孩子能夠在很多方面產生影響。大多父母對孩子的期望過高，教育方式不當，對待孩子的學習不懂得如何疏導，而是一切唯分數論，造成孩子在讀書的過程中，絲毫體會不到學習的樂趣。如果孩子學習成績有所下降，父母不是幫助其分析原因、找出癥結，而是采用粗暴的方式，而這種方式往往會使學生失去學習的興趣，產生厭學情緒。一個學生厭學現象的產生往往是由多方面的原因造成的，是自身因素和客觀因素相互作用的結果。

二、 相應的對策

由于厭學影響教學效果，阻礙學生的全面發展，而且產生的原因復雜，所以要想幫助學生形成端正的學習態度，就需要從產生這種現象的因素入手。首先，家庭，學校對待教育的態度要一致。家長和學校應該聯合起來，幫助學生樹立正確的學習價值觀，讓學生認識到學習并不是一件輕松的事情。家長和老師要經常與學生交流，學校應加強對學生思想教育和心理輔導。家長、教師要轉變教育觀念，樹立全面發展的人才觀。讓學生在學習的時候能夠從事一些他們感興趣的活動，并在活動中讓學生運用自己所學的知識。家長應經常與學校取得聯系，及時了解子女的思想及學習情況。加強家校合作是防止和糾正學生厭學的有效手段，家長應與教師密切配合引導孩子端正學習態度，樹立學習信心。

教師應充分尊重學生，平等對待學生。學生是敏感而脆弱的，他們時時都在觀察著教師的言行，熱切期盼著得到教師的認可和贊賞。如果學生尊敬某一教師，真心喜愛某一教師，就會對該教師所任教的學科產生好感，既而激發起學習的興趣。因此，要平等地對待每一位學生。還有就是改進教法，激發興趣。引起學生注意的事物，往往體現新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點，它們刺激人的感官，人的興趣被引發，進而關注、接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學時，我們要采取豐富多樣的方法，設置各種巧妙的情景，不斷呈現事物的這些特性，努力將學生的注意力牢牢吸引住。

參考文獻：

[1]陳靜，張珊云.中學生厭學心理及原因分析[J].職業與健康，2001年第8期.

作者簡介：

馬雅蘭，福建省福州市，福建師范大學第二附屬中學。