依托“互聯(lián)網(wǎng)+”提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)改革策略探究

梁華榮

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 廣西·南寧 530001）

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必需品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要求的結(jié)合體。2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)的發(fā)展，正深刻地改變著教育的面貌，推動(dòng)教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展。從教育視角認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”，應(yīng)當(dāng)看到由這場(chǎng)風(fēng)潮所帶來(lái)的不僅是教育技術(shù)的革新，更是對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、組織模式的沖擊以及由此而給教育理念和體制帶來(lái)的深層次影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)教師資源、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)和教學(xué)等要素產(chǎn)生了巨大的沖擊，同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和提升提出了新的要求。因此，研究大學(xué)生核心素養(yǎng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，實(shí)現(xiàn)二者之間的有效融合，是順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要，是時(shí)代賦予我們的重要課題。

1 經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的價(jià)值意義

1.1 學(xué)生自身價(jià)值的追求

當(dāng)前我國(guó)以“全面發(fā)展的人”為核心，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與等三個(gè)層面共同構(gòu)成了核心素養(yǎng)總體框架。而大學(xué)生核心素養(yǎng)體系，以遵循大學(xué)生身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律為基本原則，則包含思想道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度，具體細(xì)化為科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、自主學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，核心素養(yǎng)是學(xué)生今后從事經(jīng)濟(jì)管理類工作的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是其職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的原動(dòng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展升級(jí)，市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)管理類工作崗位對(duì)人的要求比以往更加苛刻，因此，學(xué)生所具有的核心素養(yǎng)決定了他們?cè)谏鐣?huì)中的生存能力。在社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，大學(xué)生必須不斷加強(qiáng)自身的綜合能力，讓自己不僅具備過(guò)硬的專業(yè)技能，還能夠擁有過(guò)強(qiáng)的跨領(lǐng)域知識(shí)遷移能力，即使是面對(duì)一個(gè)全新的事物，也能夠以最快的速度熟知并掌握。

1.2 社會(huì)快速發(fā)展的新要求

萬(wàn)事萬(wàn)物都具有時(shí)代性，隨著社會(huì)的發(fā)展，事物之間的關(guān)系也發(fā)生了變化。當(dāng)前經(jīng)管類大學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是具有鮮明時(shí)代性質(zhì)的，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)隨著社會(huì)的要求、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而有著不同的傾向，培養(yǎng)內(nèi)容更是會(huì)有所革新。在全面決勝小康的當(dāng)下，人們的物質(zhì)生活已經(jīng)能夠得到充分的滿足，于是更多的人走在了追求精神文明的道路上，國(guó)家對(duì)人才的培育自然而然就從以往純粹的專業(yè)核心技能轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力素養(yǎng)了。在精神高度文明的理想國(guó)中，全民都需要具備較高的核心素養(yǎng)，而各大高校正是實(shí)現(xiàn)該理想的基地。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得大學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵得以充實(shí)，在信息時(shí)代環(huán)境下，大學(xué)生核心素養(yǎng)培育大學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)的使命感和責(zé)任感，對(duì)大學(xué)生夯實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、增強(qiáng)政治認(rèn)同感、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動(dòng)大學(xué)生成為具有擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

2.1 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)智慧，是指在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學(xué)資源的強(qiáng)有力支撐下，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，緊跟時(shí)代的變革，依據(jù)自身對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論的感悟，積極掌握各種必備的信息技術(shù)手段，在教學(xué)過(guò)程中合理恰當(dāng)?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)支持下的信息媒介和技術(shù)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，真正的教學(xué)智慧是一種專注于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的智慧，是教師在積極應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種利他性的實(shí)踐智慧，需要教師創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情境，以學(xué)生受益為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教師展示教學(xué)智慧就是使用互聯(lián)網(wǎng)支持下的信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一項(xiàng)教學(xué)的工具，同時(shí)也是一種思維模式，這項(xiàng)技術(shù)通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)和行業(yè)之間進(jìn)行相互結(jié)合，從而來(lái)推動(dòng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诮窈髲氖陆?jīng)濟(jì)管理類工作時(shí)自身所具備的核心素養(yǎng)能為他們職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展提供原動(dòng)力。結(jié)合時(shí)代背景，為了能夠讓經(jīng)管類學(xué)生具備較高的核心素養(yǎng)和職業(yè)能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)智慧，開展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力并重的復(fù)合型學(xué)生。課堂教學(xué)中教師要充分引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。課堂上應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生與老師間的互動(dòng)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不再是一味地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行PPT演示，教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，通過(guò)運(yùn)用多媒體資源，對(duì)經(jīng)管這一應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，著力提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以將傳統(tǒng)教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合用學(xué)習(xí)、深入探究的能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

2.2 將微課、MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中

微課程是相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程，是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來(lái)的。微課程的理論基礎(chǔ)主要是基于問(wèn)題的教學(xué)和情景認(rèn)知理論，這些理論著重探討學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，而非側(cè)重于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的機(jī)械掌握。在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式中，恰當(dāng)?shù)匾胛⒄n教學(xué)形式，可以使課堂教學(xué)氛圍活躍化，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而加深和鞏固對(duì)知識(shí)的理解記憶。

教師可以在課前提前安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)。并且在線上教學(xué)過(guò)程中，可以采用MOCC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，這在如新冠肺炎疫情這樣的特殊時(shí)期會(huì)起到很好的教學(xué)效果。課堂上，教師可以采用小組討論的方式讓學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且可以為學(xué)生提供一些相關(guān)案例來(lái)讓大家參考，與此同時(shí)也可以讓學(xué)生能夠更好地把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)慕課形式，可以讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好自由選擇對(duì)自己有用的課程，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高教師上課的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 構(gòu)建專業(yè)技能訓(xùn)練模式

將經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生培育成具備綜合能力的人才關(guān)鍵在于將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的運(yùn)用技能，不能僅僅停留于理性上說(shuō)教，更多的是要在生活中加以感性的實(shí)踐，達(dá)到與學(xué)生融為一體。首先，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，了解當(dāng)前社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展形態(tài)，并且在實(shí)踐中感受到新生代青年人所肩負(fù)的使命與責(zé)任，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)自我的約束，將內(nèi)在認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)力。其次，我們需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)去打造覆蓋面廣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐場(chǎng)所，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的虛擬實(shí)踐場(chǎng)所就能夠深切地感受到社會(huì)對(duì)他們的召喚，進(jìn)而對(duì)自己產(chǎn)生新的認(rèn)知，也對(duì)自己在社會(huì)中的價(jià)值有新的認(rèn)識(shí)，于是能夠?qū)⒌赖滦摒B(yǎng)外化成行為活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，最終形成核心素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)讓世界的交流更加密切，學(xué)校與企業(yè)的合作也因此水到渠成。對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的訓(xùn)練需要注重產(chǎn)教融合模式的開發(fā)，建立健全校企合作模式，借助企業(yè)的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。當(dāng)前的創(chuàng)新教育理念中倡導(dǎo)高校主動(dòng)去構(gòu)建全方位的、多層次的產(chǎn)教合作，讓企業(yè)共同參與高校的課程開發(fā)、方案設(shè)計(jì)、教材編制、考核實(shí)踐等工作，共同分享教學(xué)資源、訓(xùn)練設(shè)備、師資力量等，實(shí)現(xiàn)“雙元”定向的人才培養(yǎng)模式。首先，企業(yè)對(duì)社會(huì)所需的人才技能了如指掌，企業(yè)需要什么樣的人才去推動(dòng)其自身的發(fā)展只有企業(yè)本身知道。其次，學(xué)校的實(shí)踐設(shè)備有限，往往缺乏訓(xùn)練場(chǎng)地，這時(shí)更是需要企業(yè)來(lái)提供相應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)，才能滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。因此，校企之間進(jìn)行雙元定向的育人計(jì)劃能夠極大地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的形成，讓學(xué)業(yè)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)完美的銜接。實(shí)踐創(chuàng)新是核心素的重要組成部分，而互聯(lián)網(wǎng)能夠助力于構(gòu)建學(xué)生的技能訓(xùn)練模式，在學(xué)生形成核心素養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)越性。

2.4 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新精神在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展中已經(jīng)被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只有創(chuàng)新才能帶來(lái)發(fā)展的動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中顯得尤為重要。首先，高校可以組織經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等賽事，讓學(xué)生在比賽中系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)和感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義。其次，高校可以在校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院中開展更多形式的創(chuàng)意性活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意才能，讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。最后，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品的實(shí)用化，高校可以組織學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新想法與當(dāng)前社會(huì)所面臨的主要問(wèn)題相融合，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念需要與社會(huì)主流問(wèn)題相結(jié)合，讓創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展。