信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討

石 凱

（桂林理工大學(xué)理學(xué)院 廣西·桂林 541004）

0 引言

2017年教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》，高校“雙一流”建設(shè)成為繼“211”工程、“985工程”之后的又一國(guó)家戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略制定了時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求若干大學(xué)和若干學(xué)科進(jìn)入世界一流的行列和更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流的前列，整體提升國(guó)家的教育實(shí)力。因此，在國(guó)際化背景下，建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科離不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)背景下更是離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的教學(xué)。所培養(yǎng)的人才不僅要求在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面具有扎實(shí)的功底，還應(yīng)該具備能力利用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流、學(xué)習(xí)。在信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，主要目標(biāo)是提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)使用能力，包括閱讀、寫(xiě)作和交流，它對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。

雖然大學(xué)中有基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研能力的需求。目前，國(guó)際上頂級(jí)期刊都使用英語(yǔ)，只有具備了閱讀和吸取學(xué)科前沿信息才能為創(chuàng)新提供靈感。圍繞這一核心需求，需要我們從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)入手探索相關(guān)教學(xué)改革。本文以我校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例，從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，進(jìn)一步探討教學(xué)方面的改革。

1 信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

對(duì)課程改革的探討離不開(kāi)該專(zhuān)業(yè)背景，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)定位為一個(gè)數(shù)學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，1998年的教育部專(zhuān)業(yè)目錄中明確規(guī)定該本科專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象具有信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。[1]在一定程度上說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)不僅有數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，而且與應(yīng)用學(xué)科緊密相關(guān)。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸。其主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生在本領(lǐng)域內(nèi)具有熟練搜索英文文獻(xiàn)并閱讀文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)和吸收最新前沿知識(shí)，同時(shí)能夠表達(dá)研究結(jié)果和國(guó)際同行直接進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面交流的能力。另一方面，本專(zhuān)業(yè)作為交叉學(xué)科，難免在學(xué)習(xí)和工作中需要運(yùn)用各種軟件和儀器，幾乎所有的資料文檔都以英文為主，因此掌握特定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于實(shí)際運(yùn)用操作十分有必要。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與其它課程的教學(xué)有所不同，它具有一些固有特點(diǎn)。我們通常認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，它更加強(qiáng)調(diào)科技文獻(xiàn)的語(yǔ)法特點(diǎn)和特有的專(zhuān)業(yè)用法，而不是傳統(tǒng)的語(yǔ)法或文學(xué)用語(yǔ)。例如，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)很多情況下專(zhuān)業(yè)詞匯使用較頻繁，所用的詞義也比較單一，很少有一詞多譯的情況；在句式上主要以被動(dòng)語(yǔ)句居多，句子中往往出現(xiàn)大量的名詞化的結(jié)構(gòu)而且對(duì)邏輯性、準(zhǔn)確性的要求較高。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)而言，還涉及到大量操作指導(dǎo)性相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英文描述，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要充分考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握和不斷完善英文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)積累。另一方面，實(shí)用性是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最大特點(diǎn)。該階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、交流和應(yīng)用，因而，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)體現(xiàn)在工具的使用的特色上，使學(xué)生掌握其特點(diǎn)能夠靈活運(yùn)用最終服務(wù)于科技文獻(xiàn)的閱讀與寫(xiě)作。[2]

隨著多年的發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)在各個(gè)方面的建設(shè)獲得了很大的成就，但也暴露了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面英語(yǔ)應(yīng)用和學(xué)術(shù)研究上的不足。[3]導(dǎo)致該結(jié)果的原因是多方面的，結(jié)合這幾年專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為以下兩大方面：

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)方面

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位決定了該專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力，如聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)。由于我校的信息計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是非重點(diǎn)大學(xué)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，錄取的學(xué)生大多以廣西生源為主，很多學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)不高。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，雖然經(jīng)過(guò)大學(xué)兩年的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定的提高，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率平均累積達(dá)到70%，一定程度上為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量仍然不足，吸取信息的閱讀能力仍然不高。大部分學(xué)生基本單詞明白，但連成整體語(yǔ)句則不懂其意，該現(xiàn)象極大地挫傷了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)方面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且大部分同學(xué)僅僅將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)定位于考試過(guò)關(guān)和英語(yǔ)四、六級(jí)，這些因素導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而枯燥的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)更加劇了這一現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)方面

通過(guò)調(diào)研、同行交流和對(duì)比研究，本文逐步梳理出了幾點(diǎn)關(guān)于教學(xué)不足的原因。首先，在教材的使用上，教材內(nèi)容缺乏特色，目前為止沒(méi)有針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，大部分高校選用的教材要么是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，要么是計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。這導(dǎo)致了兩種現(xiàn)象，使用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材教學(xué)的高校對(duì)數(shù)學(xué)方面內(nèi)容講授較多，內(nèi)容相對(duì)陳舊，能反映學(xué)科新發(fā)展的內(nèi)容不多，而且反映信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)方面發(fā)展的更加缺乏，從而無(wú)法適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的要求；而選用計(jì)算機(jī)方面專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的高校反映學(xué)生在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯方面，數(shù)學(xué)公式描述表達(dá)方面欠缺，導(dǎo)致在文獻(xiàn)閱讀、理解方面比較吃力。在該條件下，教材內(nèi)容無(wú)論何種選擇都與實(shí)際的當(dāng)前需求相差甚遠(yuǎn)。

其次，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括信息和數(shù)學(xué)兩個(gè)方向領(lǐng)域，這對(duì)教師的復(fù)合能力要求較高。然而，大部分高校教師的教學(xué)模式和方法上還比較單一，通過(guò)教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，例如：采取讓學(xué)生先學(xué)習(xí)、朗讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯，然后根據(jù)課文段落解釋重點(diǎn)詞匯，最后翻譯段落。在這種方式下，學(xué)生一般是簡(jiǎn)單地聽(tīng)老師講，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且該方式強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法，卻輕視口語(yǔ)和學(xué)生的實(shí)踐鍛煉；還有一部分教師采用將課文段落要學(xué)生翻譯，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，把每一個(gè)學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程中，這種方式某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，但也容易陷入單一形式化講課，沒(méi)有真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是這兩種方式都忽略了該專(zhuān)業(yè)通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解來(lái)進(jìn)行實(shí)踐的操作。

2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，各高校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師們不斷進(jìn)行探索和研究，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加入新的教學(xué)方式，取得了較好的效果。總結(jié)起來(lái)體現(xiàn)在這幾個(gè)方面，第一，在學(xué)校層面上加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，充分發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)服務(wù)；第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，選取數(shù)學(xué)、信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的新資料，精心組織教學(xué)；第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升教學(xué)效果。發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)形式不斷多樣化，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣和積極性；第四，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改變相關(guān)考核方式，以學(xué)生知識(shí)累積，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)。[4]

更進(jìn)一步，筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的提升還應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：

（1）教學(xué)定位與課程。著實(shí)將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)工具，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和吸取專(zhuān)業(yè)信息的能力以及科研成果交流寫(xiě)作的能力。因此，除了提升學(xué)生基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)和能力方面的要求，不斷引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)能力不斷提升。同時(shí)，還應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的課時(shí)和強(qiáng)度，不斷引進(jìn)交叉學(xué)科的科技英語(yǔ)內(nèi)容。具體體現(xiàn)在教材選用、教學(xué)內(nèi)容上有所選取，一方面充分融合數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的經(jīng)典知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和表達(dá)；另一方面精心選擇信息科學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)材料作為教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀信息技術(shù)工程相關(guān)的文檔和理解能力；此外，還應(yīng)加入交叉學(xué)科課題資料，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀、討論和報(bào)告撰寫(xiě)。教學(xué)內(nèi)容的難易度上也要充分考慮，避免選取過(guò)多深?yuàn)W專(zhuān)業(yè)詞匯的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

（2）提升教學(xué)手段、方法。除了教師講授的基本授課模式，不斷探索調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的模式。強(qiáng)調(diào)閱讀的“趣味性和可思性”，采取視頻、動(dòng)畫(huà)或具體工程應(yīng)用背景引導(dǎo)問(wèn)題，然后學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容閱讀與翻譯。在此過(guò)程中老師加以引導(dǎo)，解決難點(diǎn)和要點(diǎn)，充分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容理解的連貫性、整體性和實(shí)用性。此外，進(jìn)一步加入口語(yǔ)互動(dòng)和交流，提高學(xué)生表達(dá)能力；課后設(shè)計(jì)實(shí)用操作和閱讀材料，增加詞匯和寫(xiě)作，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（3）實(shí)踐方面。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還應(yīng)該融入動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中最重要的部分是英文文獻(xiàn)檢索。可以在課堂的后半部分添加英文文獻(xiàn)相關(guān)的檢索與應(yīng)用，通過(guò)介紹當(dāng)前主流的檢索工具、數(shù)據(jù)庫(kù)等，引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的查閱，通過(guò)介紹相關(guān)方法、技巧加入適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生接觸該專(zhuān)業(yè)最新的科技成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)某種程度上能夠促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，然而，目前該課程的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研能力的需求。本文圍繞這一核心需求，以我校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例，本文從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并探討教學(xué)方面的改革，提出了該課程教學(xué)相關(guān)的建議以及教學(xué)資源體系，希望能夠提升信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)整體的教學(xué)水平。