父母陪伴對小學生行為習慣的影響及策略
——以棗莊市某區(qū)小學低年級學生為例

陳彥如 姜德君

（沈陽大學 遼寧·沈陽 110044）

當前家庭教育及親子陪伴亟需社會關注，而關于父母陪伴影響低年級小學生行為習慣的研究較為缺乏，因此根據(jù)本次調查旨在引導家長提高親子陪伴的質量以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

1 父母陪伴影響小學生行為習慣的現(xiàn)狀調查及分析

本研究通過發(fā)放自制的親子陪伴現(xiàn)狀（家長卷）和低年級小學生行為習慣調查問卷（學生卷)各280份，以棗莊市市中區(qū)五所小學（市屬、區(qū)屬和城鄉(xiāng)結合部小學）的低年級學生和家長為調查對象，回收有效學生卷256份，有效回收率91.42%；有效家長卷268份，有效回收率95.71%。

1.1 父母陪伴影響小學生行為習慣的分析

（1）日常生活習慣。孩子是父母的一面鏡子，其飲食、衛(wèi)生、勞動和運動等生活習慣的培養(yǎng)大多受到父母影響。調查顯示，休息時經(jīng)常看電視、玩手機的孩子達到了六成；很多家長更重視孩子的學習，造成七成孩子偶爾才會承擔力所能及的家務。調查表明，父母是否注意在孩子面前做表率和孩子能否養(yǎng)成良好生活習慣成正比。

（2）學習習慣。孩子學習時的閱讀、自覺主動的學習及如何對待錯誤等習慣的培養(yǎng)，更多依賴于父母陪伴孩子時的行為。調查發(fā)現(xiàn)，25.39%的孩子不用督促就能完成作業(yè)自覺學習；七成學生偶爾能或做不到每天收拾書包并準備好第二天的學習用具；此外，只有三成學生對待作業(yè)中的錯誤能分析錯誤原因并馬上改正。“不寫作業(yè)母慈子孝，陪寫作業(yè)雞飛狗跳”是當下很多家庭的真實寫照，從側面反映了父母陪伴孩子學習時不恰當行為對孩子的影響。

（3）人際交往的習慣。很多家長在陪伴孩子時行為較隨意，73.13%的家長偶爾或從不注意在孩子面前做表率，更多時候采用一種命令式控制甚至動輒對孩子打罵，使孩子受到負面影響。父母和孩子相處時的不尊重、不耐煩，影響親密親子關系的形成，也導致孩子與別人不能和諧相處的習慣。當和親人、同學之間鬧矛盾時，接近四成的孩子會吵個臉紅脖子粗，20.70%的孩子能心平氣和的交談。

1.2 父母陪伴小學生的現(xiàn)狀

（1）父母陪伴時間的投入。由于人們對生活水平有更高要求，工作繁忙沒有時間照顧家庭陪伴孩子，調查顯示：在工作日父母平均每天與孩子有直接交流互動（聊天、共同玩游戲等）的時間在0.5-1小時的占50.1%、1-2小時占37.3%；在非工作日平均每天與孩子有直接交流互動時間在1-2小時、2-4小時的家長占七成。研究顯示，每周父母陪伴增加一小時孩子的不良行為便可削減，筆者認為時間是一個很重要的參數(shù)，但不是越多越好。

（2）父母受教育的程度。根據(jù)調查，父母受教育水平專科及以下學歷的家庭占64.92%，在父母陪伴時間方面顯著低于父母受教育水平本科及以上學歷的家庭。家長受教育程度越高越明白父母陪伴對孩子的重要性，也越能鼓勵、支持孩子的興趣愛好，達到事半功倍效果。調查表明，父母對子女的陪伴重視程度與其受教育水平成正比。

（3）父母陪伴的方式。“高質量的陪伴”是相對于“不陪”和“低質量的陪伴”而言的。“不陪”是父母無法陪伴孩子成長，比如農村的留守兒童。“低質量的陪伴”指父母雖然陪伴兒童，但缺乏和兒童有效的交流溝通，對其健康成長具有消極意義。調查顯示：父母主動詢問孩子在外面發(fā)生的事情和內心感受回答是經(jīng)常的比例僅為15%；如果孩子出現(xiàn)不適當行為，53%的家長經(jīng)常會忍不住朝孩子大聲喊叫或懲罰孩子，只有16.79%的家長不會如此做，以免對孩子造成身心傷害。國外對于高質量的陪伴用了以下幾個詞：正面積極的、注意力聚焦的、有意義的、參與互動的、每一天的美好。筆者認為，“高質量的陪伴”是父母全身心的陪伴在孩子身邊，進行積極的溝通和引導，給予孩子愛和肯定，對于孩子的成長起到積極的促進作用。

2 父母陪伴小學生中存在的問題

2.1 理念層面

（1）忽視陪伴的重要性。家庭是教育的開端，部分家長卻認為把孩子交給老師就可以教好、培養(yǎng)好孩子的行為習慣。根據(jù)調查，五成家長認為孩子行為習慣的培養(yǎng)和父母有關系但不重要，34.32%的家長認為和父母有直接關系且很重要。其實孩子的行為習慣與父母陪伴有很大關系，有些問題行為習慣一旦養(yǎng)成要花費很多精力改正甚至無法糾正。每一個孩子都不是生來如此的，歸根究底，孩子身上的問題都是父母的問題。

（2）認為提供物質條件就是陪伴。正如專家尹建莉所說：“現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”調查表明，37.5%的家長會經(jīng)常精神鼓勵、表揚孩子，更多家長則偏向于簡單的物質獎勵，認為給孩子零花錢、洋娃娃、小汽車等就是對孩子的陪伴，殊不知在孩子心里最想要的是來自父母的陪伴。

2.2 行為層面

（1）陪伴的時間過少。孩子的成長，若遇良師可能影響三五載，而父母卻影響孩子的一生。調查顯示，父母有效陪伴孩子的時間約是陪伴時間的1/3，如因為外在事情忽略了對孩子成長的陪伴，減少了和孩子交流互動的時間，無論事業(yè)取得多大成就也是彌補不了的遺憾。

（2）陪伴者的比例失調。很多家庭存在男主外女主內的一種情況，照顧、陪伴和教育孩子的都是母親，母親作為孩子的主要照料者占66.79%，父親僅占20.14%，更多忙于家庭的經(jīng)濟基礎建設而忽略了對孩子的陪伴。研究表明，很多父親平均每天和孩子的相處時間不足15分鐘，這其中大部分時間是在批評、指責、命令孩子，不利于親密親子關系的建立和良好行為習慣的培養(yǎng)。

（3）低質量的陪而不伴。許多家長陪伴孩子時只要孩子在身邊且安全就好，至于和孩子有沒有有效的溝通交流并不重要。研究顯示，當問到爸爸媽媽與你共處時是否玩手機，小孩回答是經(jīng)常玩的比例為82.7%。當父母看到孩子的良好行為表現(xiàn)時，16.07%的父母會經(jīng)常用摸頭、擁抱等精神方式鼓勵孩子，而從不或偶爾這樣做的家長則接近七成。父母每天陪伴孩子的時間本就短，其中玩手機和無所作為又占了一半時間，既減少了和孩子交流、理解并回應孩子內心感受的時間，造成了陪而不伴的現(xiàn)象，也容易使孩子形成愛玩手機等不良的行為習慣。

3 推動父母陪伴影響小學生行為習慣的策略

（1）加強家校合作，樹立正確陪伴理念。教育包含“教”和“育”，教師負責傳道受業(yè)解惑，家長負責養(yǎng)育孩子，孩子成長的每一步都需要家長參與。因此，通過強化家校合作的方式，建立良性聯(lián)動機制，做到既有分工更有合作，家長應與教師進行有效的溝通達成共識，在和教師情感的交流中明確陪伴的重要性，樹立正確的陪伴理念：孩子的成長，我之責任。

（2）增加陪伴的時間投入，拉近親子關系。孩子的人生是一部連續(xù)劇，從一到第二十集，它會慢慢地變，如果青少年時期你不看就永遠看不了了。當你再想空出時間去陪伴孩子時，孩子卻長大了，父母只能目送他的背影。那么父母陪伴孩子共同成長，除了經(jīng)濟投入外更要舍得投入時間、精力，懂得孩子的需要，在孩子取得進步時予以真誠的表揚，孩子受到挫折時給予安慰并一起尋找解決問題的辦法，促進和孩子深度的真正的有效溝通和交流。

（3）平衡陪伴者的比例，重視父親陪伴的作用。孩子未來的發(fā)展，需要“不缺席”的父親。美國耶魯大學一項持續(xù)12年的研究表明：由父親陪伴長大的孩子智商高，行為習慣好，學習成績好，成長的更出色。美國前總統(tǒng)奧巴馬說過：“我不會做一輩子的總統(tǒng)，但我一輩子都要做好一位父親。”他言出必行，他的女兒成長的很優(yōu)秀。《爸爸去哪兒》這檔節(jié)目，已近于家喻戶曉，使人們逐漸意識到父親的陪伴在孩子成長中的重要性，增強了父親對孩子的陪伴意識。

（4）父母陪伴的言行一致，發(fā)揮榜樣作用。葉圣陶先生說：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。”小學生具有很強的模仿性，父母的一言一行都在潤物無聲的影響孩子行為習慣的養(yǎng)成。父母以身作則，往往比嚴格管教或自我約束更有用。父母送給孩子最好的禮物不是滿足物質上的需求，而是成為孩子的榜樣，做孩子的表率，促進孩子良好行為習慣的培養(yǎng)。因為父母的言傳身教永遠大于老師45分鐘的課堂教育，更因為你希望孩子成為什么人，你自己首先就要成為什么樣的人。

（5）優(yōu)化陪伴質量，促進深度交流。陪伴不是簡單的看管、陪同，很多家長雖然陪在孩子身邊，卻一心兩用甚至多用，這種陪伴是無效的。因此，家長應優(yōu)化陪伴質量，不用花費一天時間去陪伴孩子但要保證陪伴的時間內能全身心的和孩子相處，善于聽取孩子的想法，走進孩子的內心世界，多用精神鼓勵孩子的良好行為習慣，一起共同的做某件事，比如一起讀書、一起做手工、一起運動和一起聊天等，這樣的陪伴方式才能促進親子間的深度交流。

對孩子來說，父母的陪伴是最重要的，陪伴他（她）成為心中有愛，眼中有光，服務于社會的人。