立德樹人在中學物理教學中的滲透

■福建省廈門市同安第一中學 洪志榮

堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，意義重大。物理教學中，教師不僅要傳授知識，要培養能力，還要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、育人為先，認識立德樹人在物理教學中滲透的重要性

青少年階段是人生“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，教學之前先育人，立德樹人是中學教育的根本任務和中心環節，每個學科都要育人為先。初中物理新課程標準指出：“要結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。”每位物理教師都要把立德樹人教育貫穿在物理教學活動全過程，這也是物理課程標準明確要求的。

二、怎樣寓立德樹人于物理教學之中

在中學物理教學中滲透立德樹人，就是要將德育內容潛移默化地深入學生頭腦中。

一是提高自身思想品德和學科素養。育人不僅要言傳身教，更要潛移默化、潤物無聲。“德高為師，學高為范。”教師職業對教師提出嚴格的思想品德和職業道德要求。每一位教師都要提高自己的政治覺悟，增強育人能力。教師的學識、人格、品質，除了會直接影響教學成績，還會對學生思想、人格形成產生影響。物理教師要不斷學習新時代習近平總書記對教育講話精神，提高政治品德與學科素養，以言行立德樹人。

二是挖掘教材中德育因素。物理教師的責任，不僅要教會學生物理知識，掌握物理方法，而且要培養學生做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的人。教師要結合學科特點，把教材內容與思想教育結合起來，用正確思想、觀念、方法研究教材，將傳授物理知識與立德樹人合二為一，充分挖掘物理教材中的德育因素，把它轉化為課堂教育實踐。比如，物理課本中很多插圖和習題提到我國現代科技發明、重大成就，我國古代四大發明；閱讀材料經常提到中外物理學家名字；課本上還有很多物理著作，這些都可以進行辯證唯物主義教育，培養學生學習的科學態度和方法，物理名人名言還可以激發學生努力學習的上進心，使學生形成科學世界觀，增強民族自信心和自豪感。

三是課堂教學中滲透科學世界觀、人生觀和價值觀。課堂教學是普遍使用的一種手段，它是教師向學生傳授知識、培養能力、開發智力，進行德育的全過程，包括教師講解，學生問答等教學活動。中學物理教學是根據教育方針、目標和任務制定的，是一門以實驗為基礎的自然科學。它遵守科學性、教育性與藝術性相結合的原則，注重物理思想方法教育，注重科學探究，重視觀察和實驗，為培養學生實事求是的科學態度提供條件和方法，從而增強學生德育可接受性，實現德育目標控制。教師在教學中可以滲透科學世界觀、人生觀和價值觀，結合學生實際和課程標準要求，科學把握和處理教學內容。比如物理課程標準教學建議部分，用較大篇幅對科學探究實施詳細說明，教學中可以選擇與課本內容相適應的物理趣聞或者科學成就、技術發展情況進行介紹；針對目前石油緊張局勢，可以引導學生利用大數據分析，尋找新能源，了解各種新能源給人類帶來的便利，讓學生樹立珍惜能源環境保護意識。培養學生良好學習習慣和實事求是態度，對初中生今后人生道路至關重要。

四是課外采用多種方式滲透思想道德教育，引導學生閱讀物理科學家故事、物理小知識讀本等書籍。如：我國“神舟1-6號”載人飛船成功發射及其重大意義；“曹沖稱象”表明三國時代人們已懂得怎么利用浮力進行勞動生產；戰國時代后期墨家著作《墨經》，描述認識論、邏輯和自然科學問題，記載了關于小孔成像和平面鏡、凹面鏡、凸面鏡成像的觀察研究，在全世界遙遙領先；了解鄧稼先、高琨、王淦金等物理學家實事求是的態度、只講奉獻不圖索取的愛國主義精神。物理學家是學生學習的典范，這些事例教育學生自豪、自信，堅定投身社會主義建設的人生目標。進行物理學科競賽；舉辦物理知識專題講座；布置學生制作物理宣傳小報；組織物理課外興趣小組；制作物理教具繪制物理掛圖等形式，也是進行德育的好陣地；錄像、幻燈等能增強德育趣味性、可接受性。物理實驗的操作，物理現象的觀察，都能啟發學生情感，體驗探究科學奧秘的喜悅，對學生的思想道德品質進行潛移默化的影響，從而達到教書育人的目的。了解物理學史，通過物理學史的學習，能增長見識，加深對物理學的理解，從中得到教益，會更自覺、更深刻地將物理知識與辯證唯物主義結合起來，開闊眼界。

三、在中學物理教學中滲透立德樹人必須遵循的原則

一是自然而非刻意。德育要考慮到學生在心理上和生理上能夠接受、樂意接受。因此有意識地進行德育時，教材內容思想性必須通過具體教學過程體現出來，更不能出現政治口號錯誤傾向。所滲透的德育內容必須是課程內容的內在東西，不能脫離知識單純地進行思想教育，生硬聯系，硬性灌輸，把物理教學中滲透德育引向歧途。根據學生實際和課堂教學目的、教學內容要求，德育要滲透什么內容，滲透到什么程度，要有適當限度，課堂資源的生成是自然地激發生成的，要恰到好處。不能占用太多時間，以免引起學生反感和逆反心理。

二是生動而且有趣。用生動小故事創設學習物理情景，為學生創造良好學習氛圍，思想性寓于知識之中，使物理課堂活潑有趣，充分調動學生自身積極性、主動性和創造性。例如：“機械運動”一課，可以用第一次世界大戰做引入：一名法國飛行員在2000米高空抓到一顆德國子彈，這名法國飛行員怎么會有這么大本領呢？接著導入新課：“什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈？”一方面激發學生好奇心，一方面提出啟發性問題，突出本節課重點和難點：機械運動和參照物，又借第一次世界大戰事件對學生進行愛國主義教育。

三是基礎而非高大。一堂好的物理課，肯定也是一堂智育和德育有機統一的知識傳授、能力培養課。例如，教學“反沖運動及其應用”一節，可以做如下教學設計：1.用實驗激發學生直接興趣：展示反擊式水輪機模型，演示水流反沖作用；2.講小故事激發學生民族自豪感并進行愛國主義教育：介紹我國宋代、明火箭情況；3.介紹我國科技發展進步偉大歷程，激勵學生學習動力：介紹噴氣式飛機和現代火箭，介紹我國火箭技術發展。使學生知道我國科學技術在世界的領先地位，激勵學生將所學知識運用到社會主義現代化建設上去。師生雙方都感到滿意和受到教育是德育實效的體現，不用課堂上講一些高大上的大道理。

四是易學而非晦澀。滲透德育物理課，還應該是學生容易懂、愿意上的課。個別教師物理課堂滲透德育流于形式，被學生貼上“枯燥”“晦澀”等標簽，情境創設偏離教學內容，牽強附會，有些甚至“離題”太遠，不切實際。課堂育人情境創設應有度，尊重學生知識背景和認知結構。例如，初中物理課本序言有三個問題：“物理有趣嗎？物理有用嗎？學習物理要注意什么？”針對初中學生好奇心強，求知欲旺的特點，教師在教學中應該圍繞這三個問題，引導學生對物理的興趣。在第一堂課中，設置一個物理小實驗激發學生學習物理的興趣；介紹物理知識在日常生活、生產和科學技術中的應用，激發學科學、愛科學的熱情；介紹物理學家故事，激發學生愛國情懷。讓學生一開始接觸物理，就知道物理知識很有趣、很有用，學習物理要注意觀察和實驗，要有實事求是的科學態度。

四、結語

只要在教學中做到思想性、知識性、趣味性的有機結合，使學生在接受知識的同時接受教育，就一定能使學生對物理產生良好影響，使立德樹人入腦、入耳、入心。