導學式教學法在小學數學中的有效應用

■甘肅省天水市麥積區社棠中心學校 田曉鳳

一、導學式教學法的含義

導學式教學法是現代教育的一種創新模式，是以現代教學理念為指導，區別于傳統教學模式的一種新的教學模式。導學式教學法在教學過程中的每個環節或者過程都有具體目的和做法，主要強調教師的“導”和學生的“學”，并且能夠充分運用好教學資源，使課堂教學更加有效。同時，導學式教學法相對于文科教學來說，對理科教學更加有效，其起源于“啟發式”的教學模式，但是更加注重對學生自主學習能力的培養，使學生能夠獨立思考，求知探索，應用創新，為學生的終身學習奠定良好基礎。因此，在小學數學教學中運用導學式教學法，是在教師充分認識和掌握教學規律的基礎上，根據學生的年齡特征，采取有效的教學方法，這一教學方法能夠充分調動學生的自覺性和主動性，使學生積極主動地參與到教學活動中來，以此培養學生的自主學習能力、思維能力和創新能力，這一教學方法是符合學生身心發展和思維規律的。

二、導學式教學法在小學數學教學中應用的作用

（一）有助于激發學生學習興趣

導學式教學法在小學數學教學中應用，其強調的是學生的主體地位，并且由于小學生特殊年齡機制，對新鮮事物充滿強烈的好奇心和求知欲，所以應用導學式教學法是根據學生的心理特點以及學習能力進行的針對性教學。相對于傳統數學教學模式，導學式教學法更加注重引導學生進行自主學習，開展教學主要以學生為中心，把學習的主動權歸還給學生，突出學生的主體地位，并且導學教學法更具有靈活性和趣味性，符合學生的心理特征，有利于激發學生學習興趣。同時，在小學數學教學中運用導學式教學法，通常是側重于課前導入，教師會在開展教學前精心設計特定的教學情境，以此營造富有趣味性、生動性的教學氛圍，激發學生學習興趣，使學生能夠真正體會到數學學習的樂趣。

（二）有助于提升學生數學能力

小學數學的學習，是學生學習數學的初級階段，能否在這一階段學好數學，直接影響著學生以后的數學學習效果。因此，小學數學的學習，教師更加注重提升學生的數學能力，為學生以后的數學學習奠定良好基礎。

在小學數學教學過程中，教師應當更加注重引導學生進行自主學習，使學生學會學習數學的方法，而不是簡單地將知識傳授給學生。而在小學數學教學中應用導學式教學法，其重點強調培養學生的學習能力，使學生在教師的引導作用下，學會怎樣去學習數學，逐漸掌握正確的學習方法，這樣不僅能夠培養學生的思維能力，而且能夠幫助學生尋找適合自身發展的學習方法，進而提升學生的數學能力。

（三）有助于培養學生創新能力

導學式教學法在小學數學教學中的應用，最重要的便是強調學生的主體地位，然后根據學生的差異特點進行因材施教，以此充分挖掘學生潛能。通過這樣的教學方法，不僅強調了學生的主體地位，而且尊重了學生的個體差異，讓學生能夠樹立起學習數學的自信心。同時，導學式教學法在小學數學教學中的應用，能夠促進學生發散思維，讓學生主動思考、求知、探索和創新，這樣不僅能夠有效幫助學生對數學的理解，而且能夠讓學生更好地進行數學學習，進而提升學生的數學成績。

三、導學式教學法在小學數學教學中的有效應用

（一）創設情境進行導學式教學

在小學數學教學過程中，如何有效進行教學導入，引起學生的注意至關重要，這直接影響著整個教學活動的質量。而導學式教學法的第一個環節就是進行教學導入，教師可以創設教學情境來進行導學式教學，教師通過情境教學法有目的地引入或者創設具有色彩或者較為生動形象的場景，以此吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。同時，小學生由于其特殊的年齡機制，對待新鮮事物都充滿著強烈的好奇心，所以教師應當利用這一心理特點做好教學前的導入環節，設計符合教學內容和學生特點的情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，以此激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到數學學習當中。

（二）設置游戲進行導學式教學

在小學數學教學過程中，通常可以看到教師通過設置游戲活動來開展教學。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。”我們應該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學習方式；另一方面，學習離不開游戲，教師將教學內容帶上一些游戲色彩，會使課堂教學活潑有趣，調動起學生的學習積極性。因此，在小學數學教學過程中，通過設置游戲進行導學式教學，使枯燥乏味的數學學習充滿樂趣，營造出活躍的課堂氛圍，使學生在游戲活動中發揮想象力和創造力，以此啟迪學生的智慧，增強學生的團結合作意識，讓學生能夠在玩中學，學中獲取數學知識，這同樣也是符合小學生的心理特點和身心發展的規律。

比如，在小學數學教學過程中，教師可以設計具有競爭意識的游戲，由于小學生的好勝心較強，通過這樣的游戲設計可以有效引起學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。教師在設置游戲活動時，可以將學生進行分組，然后讓學生進行小組比賽，通過合作的方式來提高學生學習效率，也能夠有效提升教學效率，充分發揮了導學式教學法的作用。同時，學生在競賽過程中，通過合作方式獲得良好成績，也能夠增強學生學習數學的自信心和培養學生團隊合作意識。此外，學生在比賽過程中，也可以相互糾正彼此的錯誤，可以很好地提高學生解決問題的正確率。比如在學習“乘法口訣”時，教師設置一些訓練題，對此開展計算比賽，讓學生合作，這樣不僅能夠提高學生計算能力，還能增強學生的合作意識。

（三）應用數形結合進行導學式教學

在小學數學教學過程中，會涉及到一部分的幾何圖形內容，小學生由于其認知范圍較小，其抽象能力也不強，在學習圖形時會比較難以理解。而在傳統教學模式中，教師比較注重理論知識的講解，課堂缺乏趣味性和活躍性，很容易導致學生的學習興趣不高，并且在枯燥乏味的理論講解過程中容易產生厭惡心理，不利于學生的學習。因此，教師在教學過程中，可以應用數形結合的方式進行導學，這樣的方法能夠將較為抽象化的內容轉變為具體化，不僅可以培養學生的抽象能力，而且也有利于學生獲得解決幾何問題的方法。

比如，教師在進行幾何圖形教學時，可以通過建立模型開展教學，以此幫助學生建立起空間感，然后讓學生發揮想象，讓學生立足于模型中認識空間，將較為抽象化的理論內容轉化為具體化、可視化的內容。同時，教師在進行幾何圖形的講解過程，需要格外注意學生的測量能力，讓學生進行實踐操作，讓學生在實踐操作過程中加深對理論知識的理解，又能夠增強記憶。此外，教師在進行幾何圖形講解時，應當注重將其與生活實際聯系，引導學生觀察周圍的事物，找出與幾何圖形相關的事物，從而感受到數學與生活實際緊密聯系，感受到數學的魅力，繼而激發學生的學習興趣，提高數學學習能力。

（四）聯系生活實際進行導學式教學

在小學數學教學過程中，不僅需要讓學生學會數學，而且還要讓學生學會應用數學。這是因為數學知識與我們日常生活緊密聯系，因此，教師在數學教學過程中，可以聯系生活實際進行導學式教學，選取一些具有生活化的例子進行導學，可以有效幫助學生理解數學知識，同時也能夠提升學生數學的運用能力。

比如，在學習“長方形的周長”時，教師可以舉例生活中常見的花壇，花壇的基本形狀是長方形，而且四周是用籬笆圍起來的，然后引導學生了解圍繞著花壇跑一圈的距離，就叫作“周長”，然后再出示一些長方形圖形，讓學生用尺子進行測量，讓學生知道這些圖形的周長，進而掌握計算長方形周長的方法。