中華傳統節日文化教育在小學語文教學中的滲透與實踐

■甘肅省蘭州市安寧區水掛莊小學 陳 斐

語文是交際的主要工具，同時語文也是中華傳統節日文化傳承的主要形式，所以小學語文學科是強化中華傳統節日教育的主要途徑。因此，在小學語文教學中滲透中華傳統節日文化十分重要。本文將針對中華傳統節日文化教育在小學語文教學中的滲透提出教學策略。

一、走進古詩文教學，在朗讀中滲透節日文化

古詩文是小學語文教學中的重要組成部分，同時古詩文也是記載中華傳統節日文化的主要形式。小學語文教材中包含很多與中華傳統節日相關的古詩文內容。因此，教師可以利用這一特點，更加深入地將中華傳統節日文化滲透到古詩文教學中。朗讀一直都是學習語文的主要形式，朗讀能夠讓學生感受到古詩文的情感，感受到古詩文中所描繪的場景，朗讀也是加深學生對古詩文印象的主要途徑，因此教師可以在古詩文教學中組織學生對古詩文進行朗讀。但朗讀并不是簡簡單單讀就可以，教師要引導學生朗讀出感情，并且在學生進行朗讀之前，讓學生對古詩文內容有一定的理解，這樣才能夠達到滲透中華傳統節日文化的目的。

例如：在進行小學語文《九月九日憶山東兄弟》教學時，教師首先要讓學生理解這首古詩的含義，并且根據這首古詩所包含的傳統節日進行講解。與這首古詩相關的傳統節日是重陽節，所以教師可以在為學生解釋古詩大意時，為學生滲透有關重陽節的習俗，讓學生對重陽節有所理解。然后再組織學生進行朗讀，這樣學生才能夠真正理解古詩中所包含的中華傳統節日文化，進而達到滲透的目的。

二、走進語文實踐活動，在活動中滲透傳統節日文化

在小學語文教學中，實踐活動一直都是不可忽視的環節。語文實踐活動不僅能夠讓學生對語文知識的理解以及印象更加深刻，還能夠有效激發學生對語文的學習興趣，豐富學習體驗。語文實踐活動是多種多樣且非常豐富的，教師要依據學生的年齡特點設計實踐活動。

例如：教師可以設計與中華傳統節日相關的講座，以一個節日為主題如《元宵節專題講座》《端午節專題講座》《春節專題講座》等。講座的形式非常適合小學生，不僅能夠激發學生對傳統節日文化的興趣，還能夠豐富學生見識，充分調動學生學習積極性。教師還可以帶領學生開展手抄報主題活動，手抄報一直都是小學生所喜愛的形式，在繪畫手抄報時，學生要通過大量有關傳統節日的內容尋找靈感，這樣在潛移默化中就能夠滲透中華傳統節日文化，與此同時，在這個過程中學生處在主動學習狀態，還能夠有效培養學生良好的學習習慣，這對于滲透中華節日傳統文化以及學生今后的學習都有著很大的幫助。

競賽一直都是激發學生學習興趣以及調動學生學習積極性的主要途徑，特別對于處在小學階段的學生來說，競賽活動一直都是他們最認真、最喜歡參與的活動。因此，教師可以開展傳統知識競賽活動。競賽活動的內容可包括傳統節日的代表人物、傳統節日的古詩、傳統節日習俗、傳統節日食物等。這樣的活動既能夠為學生帶來學習的樂趣，又能夠有效滲透中華傳統節日文化。

三、走進閱讀教學，根據教學內容滲透節日文化

閱讀是小學語文教學重要組成部分，同時閱讀也是占據小學語文教學時間最多的教學內容。在小學語文教材中，很多閱讀內容都與中華傳統節日文化相關。因此，教師可以在小學語文閱讀教學中根據教學內容滲透傳統節日文化。隨著科技的不斷進步，多媒體已經融入學校中并且為教學帶來超大突破。多媒體具有生動形象的特點，在小學語文閱讀教學中，教師可以運用多媒體為學生呈現出與教學內容相關的中華傳統節日文化的圖片、視頻等，這樣不僅能夠促進學生注意力更加集中，還能夠使學生擁有更豐富的文化體驗。

例如：在進行小學語文《北京的春節》教學時，教師可以運用多媒體為學生播放有關春節的視頻。并且在這篇課文中包含多個中華傳統節日春節的文化習俗，進而運用多媒體多為學生展示有關春節習俗的圖片，然后還可以帶領學生聊一聊他們眼中的春節以及他們是怎樣過春節的。

四、走進語文口語交際，在口語教學中滲透節日文化

小學教育是培養學生能力的關鍵時期，為促進學生全面發展，在小學語文教學中加入口語交際這一環節，口語交際教學主要是培養學生語言能力。因此教師可以充分利用口語交際課滲透中華節日文化。所謂的口語交際就是教師創造具體且生動的口語交際情境，在此基礎上引導學生進行口語交際活動，以此培養學生口語交際能力以及語言表達能力的教學過程。教師可以在口語交際教學時為學生創造生動形象的節日場景，然后引導學生圍繞著傳統節日話題進行口語交際，這樣不僅能夠培養學生語言能力，還能夠達到滲透中華傳統節日文化的目的。值得注意的是，在口語交際教學中既有說者又有聽者，教師要注重學生在兩者之間的變化，并且及時調整學生進行口語交際中的語氣以及內容，確保在口語交際教學中滲透中華傳統節日文化。

五、走進寫作教學，從根本上滲透節日文化

寫作在小學語文中占據主要地位，同時寫作也是教師最難教、學生最難學的教學內容。教師可以在寫作教學中融入中華傳統節日文化，這樣不僅能夠激發學生寫作興趣，增加學生寫作動力，為學生累積更多的寫作素材，還能夠滲透中華傳統節日文化。例如：教師可以在寫作教學時以端午節為半命題，為學生布置寫作任務。小學生對于端午節有一定的了解，并且小學生對于過節一直都非常感興趣。教師可以引導學生在課余時間內通過各種途徑尋找端午節材料、與其他同學討論端午節、向家長請教有關端午節內容等。這種情況下學生不僅會消除寫作帶來的壓力，還會興致勃勃地參與到尋找寫作素材過程中，并且學生會將有關端午節的內容寫下來，這會使學生對于端午節文化的印象更加深刻，進而從根本上滲透中華傳統節日文化。

六、走進節日背后，在日常教學中滲透節日文化

中華傳統節日文化就是一個節日的文化，節日每一個學生都會經歷，因此，教師可以在節日前夕或者節日之后在日常教學中滲透中華傳統文化，為學生講述有關傳統節日的故事、傳統節日的來源、傳統節日風俗習慣、傳統節日的日期等。例如：當中秋節來臨時，教師就可以在課堂教學時為學生講述中秋節的風俗習慣。中秋節的傳統活動祭月，這是一種非常古老的習俗，實際上就是古人對月神的一種崇拜活動。現如今中秋節的傳統活動是吃月餅，月餅又叫作月團、豐收餅、宮餅、團圓餅等，是古時候在中秋節時人們祭月的貢品。除此之外，教師還可以為學生講述有關中秋節的傳統故事，在多媒體上為學生展示有關中秋節活動的圖片等等。這樣不僅能夠讓學生感受到節日傳統文化，同時學生也會在接下來的中秋節中真正體驗到中華傳統節日文化。

七、結語

語文是小學教育中主要學科，在小學語文教材中包含一定的傳統節日文化內容，所以，小學語文教學是滲透中華傳統節日文化教育的重要途徑。在小學語文教學中滲透中華傳統節日文化不僅能夠促使學生弘揚繼承中華傳統文化，使學生擁有良好品格，還能夠有效激發學生求知欲以及學習興趣，提升學生語文素養，進而實現學生語文學習發展。