傳統線編藝術在小學美術手工教學中的實踐與探索

■山東省淄博市張店區重慶路小學 孫冉冉

手工課是美術課程的重要組成部分，手工課不僅可以鍛煉學生合作能力和動手實踐能力，同時還有助于創新精神的培養和發展，對提升學生綜合素質具有非常大的幫助。在手工教學課程中，教師要結合教學內容和班級實際情況創設高效的教學情境，吸引學生注意力，激發學生參與的主動性和積極性，保證課堂教學的質量和效率。在此，本文結合小學美術教學經驗，就如何開展線編手工教學的意義以及教學方法進行了研究。

一、傳承線編手藝的重要意義

我國有5000年文化歷史，誕生了許多璀璨的技藝，毛線手工編織就是其中之一，在我國傳統文化中占據著重要的位置。手工編織是一門綜合技藝，集時尚、個性、創新和設計于一體，具有獨特的藝術性和寶貴的傳承價值。

隨著時代的進步和發展，傳統文化的發展和傳承已經不能只靠民間作坊式交流一種形式，需要更多人參與進來，體驗傳統文化的樂趣和魅力。手工編織是一種精神象征，是一個時代文化脈絡的精髓，我們的傳承者和設計者要繼承其傳統文化觀念，以此為基礎進行改革創新，將其文化精神傳達給更多的使用者和年輕人，實現傳統技術的傳承發展。編織技藝需要編織者雙手和大腦巧妙配合，是我國勞動人民的智慧結晶。隨著機械化生產的發展，傳統編織技藝受到了巨大沖擊，編織技藝的創造潛力大大削弱，同時藝術品中也缺少了創造者寄予的情感和精神，編織品的藝術價值和審美價值不復存在。所以，美術教學中要抓住這一機遇，為毛線編織手工品的傳承發展謀求生存空間，在現代審美需求、藝術理念和新材料的基礎上融入傳統表現手法和技藝手段，用嶄新的方式傳遞編織者的情感和精神，用藝術語言傳達編織者的聲音。

二、開展傳統線編教學實踐策略

(一)調整教學策略，激發學生興趣

興趣是最好的老師。我們在選擇教學內容，設計教學方案時要綜合考慮學生的能力和認知情況，滿足學生的實際需要，激發學生學習的興趣和動力，保證教學的有效性。此外，教學內容要堅持深入淺出的原則，從點滴開始，重點講解線編材料特性，讓學生了解線編材料的種類以及編結工藝和細節處理等等，讓學生掌握線編方法。另外，教學內容也要注重拓展線編組合的形式，降低線編的難度和多樣性，提高學生的學習效果。為了保證預期成果達到理想狀態教師，要對學生有更深入的了解和認識，明白學生需要的是什么，學生對什么感興趣，結合基礎情況和能力狀況選取教學內容，使教學工藝的環節更加精簡。同時還要保證學生的設計構想和實踐相結合，開展興趣小組參與實踐活動，做到理論知識學習和實踐鍛煉并行。

(二)重視實踐過程，培養學生能力

1.多種教學形式激發學生興趣。

多樣化的實踐形式可以激發學生學習的興趣和動力。比如，可以引進優秀的設計案例，線編演示，讓學生了解線編的變化方法以及組合變化，結合線編實踐進行提問討論，啟發學生思維，調動學生參與的積極性，幫助學生理解實踐要點，提高學習的有效性。其次，新課改明確指出要注重學生合作意識和合作探究能力的培養，為此，小組合作探究模式已經成為現代教學的普遍教學模式，特別是在美術教學中應用更為普遍。實踐證明，合作學習不僅可以鍛煉學生協作互助意識和能力，滿足學生綜合發展需要。同時還能給學生發揮各自特長和優勢的機會，讓學生的創新素質和制作能力得到。充分的提高和發展。在分配合作小組時要本著組間同質、組內異質的原則，充分考慮學生的個體差異性，比如學生的性別情況、性格特征、動手實踐能力、接受能力等等，使每個學習小組分組平衡，讓每一名小組成員明確自己的定位和分工，找到屬于自己的位置，知道自己的責任和工作。這樣在小組合作過程中才能充分發揮每一個學生的智慧和能力，更好地運用線編材料完成藝術品的創作，保證美術手工教學的質量水平。

2.電教手段輔助提高教學效率。

在線編手工課教學中，教師可以借助多媒體技術輔助教學，將手工作品色彩鮮艷的一面展現在學生眼前，吸引學生注意力，激發學生參與手工制作的熱情和動力。比如，教師可以借助多媒體展示線編手工品的具體形態以及制作的過程，通過色彩鮮明的圖片幫助學生了解線編手工品的制作過程，感受藝術品的魅力，將學生的注意力轉移到手工品制作上來，從而推動手工課的效率。其次，借助多媒體課件也可以展示不同材料對于手工品的影響，讓學生了解不同材料制作手工品的區別，明白使用什么材料可以制作自己想要的手工制品，加深學生對材料和藝術品關系的認知。此外，教師可以鼓勵學生利用課余時間查閱資料，搜索和線編工藝相關的設計作品，了解設計的說明，揣摩創作者的意圖，同時鼓勵學生大膽發揮自己的想象力和創作力，教師要留心觀察學生的獨特創意，了解學生的真實想法，有針對性地給予學生指導和啟發，幫助學生深入體會材料對于工藝品的作用和意義，找到工藝方法和材料性能的完美結合點，充分發揮線編材料的優勢，提高線編藝術品的價值。最后，教師可以將學生的線編作品與藝術展覽相結合，給學生提供更大的創新空間，激發學生的創新意識，促進學生創新能力和實踐水平共同提升。

3.教師巡回指導幫助學生學習。

學生動手實踐過程要和教師課堂巡回指導相結合。教師要多和學生交流溝通，了解學生內心想法，揣摩學生設計意圖，嘗試結合學生的草圖來推敲學生的作品，掌握學生審美表現能力高低，從而把握教學環節中可能出現的各種狀況和突發問題并快速制定解決方法。比如學生的壁掛作品多為家居環節設計，這類藝術品需要考慮編結和風格以及尺寸色彩等方面，達到創作和實踐相結合的目的，提升學生的綜合設計水平。

(三)完善考核機制，促進全面發展

傳統美術教學考核方式單一，主要是以學生平時成績和期末成績總和作為考核唯一標準，這種考核方式只關注學生的最終成績而忽視了學生的成長表現，因此，我們要制定完善的考核機制，關注學生全面發展。首先，考核內容要和教學內容緊密聯系在一起，成績只是考核的一部分，還要關注學生出勤情況、課堂紀律情況、課后作業完成情況以及綜合成長情況，考核應該是動態的過程，根據學生的表現發生變動，這樣才能滿足學生成長需求，從而促進美術教學順利開展。比如，學生是否積極參加比賽活動，取得的最好成績；學生作業完成質量，包括編結作品的審美效果，實踐過程中學生對于材料的組織情況，線編手工品制作的情況等等，最后根據實際情況劃分總成績所占比例。將學生平時的表現情況納入考核范圍，不僅可以起到約束學生行為，激發學生學習主動性的目的，同時還能鍛煉學生實踐動手能力、研究能力以及設計能力，對學生全面發展具有積極的影響。另外，教師在審視學生作品的時候要站在學生的角度給予積極評價，認可學生的想象力和創造力，鼓勵學生再接再厲，大膽創作，通過不斷創新提升手工制作的能力，制作出更完美的藝術作品。教師的鼓勵是學生學習創作的動力來源，教師的認可會轉化為學生學習的興趣，對提高教學質量水平具有積極的幫助。

三、結語

總之，教師要堅持以人為本的教學理念，給學生創造良好的手工線編學習環境，鼓勵學生發揮想象力和創造力，激勵學生積極參加手工制作等實踐活動，提升學生的創造力和實踐能力，促進學生全面發展。