網絡背景下中小學教師的閱讀行為對全民閱讀的影響

■甘肅省武威市古浪縣古浪初級中學 李國云

■甘肅省武威市古浪縣古浪教育工作站 劉永玉

由于中小學教師工作性質與工作內容的特殊性，對全民閱讀也會產生一定影響。中小學教師閱讀行為不僅會對學生，還會對其他群體，例如親人、朋友、以及周圍人群產生一定影響。廣大教師需要有理想信念、道德情操。這都是中小學教師閱讀行為能對全民閱讀產生影響的重要內在因素。

一、網絡背景下中小學教師的閱讀行為對全民閱讀的影響

中小學教師的閱讀行為對全民閱讀的影響，主要體現在教學過程中。教師職責是教書育人，“教書”是對學生進行書本、學習知識傳輸，而“育人”則強調教會學生人生道理與優良品質，教會學生如何做人。閱讀既是知識學習，又是對人生哲理的領悟，因此，閱讀教育是教師重要教學任務之一。

中小學教師閱讀行為對全民閱讀的影響還在于對周圍人的影響。由于教師在日常生活中為人師表的模范作用，在人們眼中總是代表社會先進文化與思想，他們的行為自然也會對身邊人產生一定影響。總體來說，中小學教師閱讀行為對全民閱讀的影響是積極、正向的。

（一）推動公民積極響應、參與全民閱讀

全民閱讀提出背景是我國人均閱讀量較少，國民文化知識有待提高，提筆忘字等現象越來越普遍，由于各個行業技術、管理制度革新，人們追求快節奏工作與生活，大幅度縮減了閱讀時間。而人們僅有的閱讀興趣，也貢獻給一些毫無營養的短視頻或碎片式雞湯閱讀。繼續這樣下去對我國文化傳承以及文化型社會構建會產生重大消極影響，在國家相關部門提出“全民閱讀”重要舉措后，廣大教師便開始積極響應號召以自身努力來推動發展進程，而且隨著新課程改革對閱讀的重視，教師也逐漸加強在學校中對學生的閱讀教學和指導。通過培養學生閱讀興趣，使新一代社會公民能從小養成良好閱讀習慣，增加閱讀量，提升閱讀質量，從而為全民閱讀貫徹落實與發揚，培養新一代優秀公民。

（二）推動全民閱讀數字信息化、網絡化發展

在當下互聯網迅速發展時代，“互聯網+”的模式開始在全社會全行業發展起來，即互聯網技術與其他行業融合。如今公民閱讀已經逐漸從單一紙質閱讀轉變為手機、電子書、紙質閱讀等多種方式相結合的閱讀模式。在閱讀過程中，手機、電子書等電子產品閱讀能為讀者提供更多方便，對于書籍可以在網絡上搜集購買，小小的設備可以裝得下千本、萬本圖書。而紙質閱讀能帶來古樸安靜的享受，勾起他們對紙質的懷念，相比電子產品更有閱讀儀式感。中小學教師閱讀行為對全民閱讀有一定引導作用，教師開始思考紙質與數字化閱讀之間的關系以及他們之間的利弊，有利于幫助學生與其他群體采取更適合自己的閱讀方式，以此進行更高質量閱讀。這對于全民閱讀數字化發展和紙質化之間能得到一種微妙的平衡，使人們能在閱讀中豐滿思維與理想，獲得更加高效優質的閱讀體驗。

（三）在全民閱讀中展現人文關懷與教育意義

中小學教師閱讀行為不僅能對學生閱讀展現直接影響與幫助，也能對社會其他群體展現人文關懷。在前幾年，杭州圖書館為拾荒老人開放閱讀時間引起社會劇烈討論，人們對圖書館是否該為拾荒老人開放產生爭議，但最后，都毫無例外地對老人熱愛閱讀的精神感到敬佩。還有前一段時間80歲大媽自學識字閱讀的事情，這都體現出在社會上不乏對閱讀有濃厚興趣的人，但是由于生活、社會等條件限制，總有一些人沒有良好的閱讀條件，更沒有良好的閱讀習慣。例如廣州市為使市民參與全民閱讀，在地鐵站、公交站等處設置閱讀廳，為民眾免費提供圖書，可結果呢？這些圖書并沒有多少人去閱讀，更多的是被人們當作墊屁股的工具，圖書到處散落。因此，教師可以聯系學校與當地政府開展閱讀互助、全民閱讀普及活動。在適當時候組織教師對這些人群提供幫助，這既能為熱愛閱讀的弱勢群體提供閱讀與受教育的良好條件，又能從閱讀活動中展現對他們的人文關懷。在許多地區，都逐漸開展優秀書籍展覽、教師現場指導等有效閱讀活動，通過向民眾推薦書籍、指導閱讀，引起人們的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。從弱勢群體到普通民眾，教師對閱讀活動的積極參與和在推動中做出的努力，都為全民閱讀發展做出重大貢獻。

二、中小學教師的閱讀行為對全民閱讀產生的意義

中小學教師通過自身工作與努力，響應國家全民閱讀號召，如今已對全民閱讀發展與質量提升起到重要影響。中小學教師閱讀行為在互聯網背景下對全民閱讀產生的影響大多是積極的，其主要意義如下：

（一）有利于提高中小學教師自身文化素養

中小學教師以自身閱讀行為推動全民閱讀發展，在這個過程中教師自身也要起到帶頭作用。教師自身參與全民閱讀活動中，以閱讀提升自己的文化修養和綜合素質，以自身閱讀來提高自己對教育內涵、對人生意義產生的思考，從而促進教師綜合素質水平提升，有助于教師專業成長。

（二）有利于教師創新教學方法，提高教學質量

教師也需要對現今互聯網技術、信息技術進行了解，在了解與應用過程中逐漸開始將其與教育活動相結合，從而在課堂上應用高新技術，為學生帶來生動有趣、別開生面的課堂，從而引起學生的學習積極性。完善課堂的內容與教學活動，提高教學質量。

（三）有利于培養學生創造性思維和邏輯思維能力

中小學教師閱讀行為也是對學生的閱讀教學。在以閱讀相互影響、相互促進的過程中，師生之間可以進行交流溝通，進行深度探討與挖掘，幫助學生掌握閱讀中更有深意的內涵。在探究過程中，學生思維處在較為活躍的狀態，教師對學生進行積極正向的引導與啟發，有利于培養學生的創造性思維，也能幫助學生從閱讀分析整理中提高邏輯思維能力，促進學生綜合素質發展。

三、網絡背景下以中小學教師的閱讀行為促進全民閱讀的策略

（一）加強自身閱讀水平與能力，起到帶頭作用

教師在實際教學活動與日常生活中，經常會在潛移默化中對學生以及周圍人產生一定影響，因為社會對教師職業的尊重以及教師代表著先進社會文化。教師在閱讀中嚴格要求自己，堅持高質量高效的閱讀，勢必會在學校中對學生產生積極影響，在日常生活中對身邊人產生積極影響，影響范圍不斷地擴大，從而促進全民閱讀進程。

（二）加強對網絡條件下的閱讀關注，推動數字閱讀發展

在網絡背景下，教師對多媒體閱讀以及網絡閱讀需要加強關注，推動優秀網絡文化以及電子閱讀方式普及與推廣，為廣大民眾閱讀帶來便利。而且一些多媒體運營者中也存在具有較高文化底蘊、有理想的年輕人，對其進行關注與鼓勵，也能推動我國數字閱讀行業繁榮發展，也是我國優秀文化的繼承與創新。

四、結語

在網絡背景下，中小學教師的閱讀行為能夠對全民閱讀起到一定的積極推動作用，教師通過自身帶頭，為人們閱讀提供幫助與便利，促進公民形成良好閱讀習慣，在閱讀中提高閱讀內容質量與閱讀效率，從而促進全民閱讀穩步發展，為我國文化型社會形成做出重大貢獻。