小學數學教學中師生互動調查分析與策略初探

■甘肅省張掖市甘州區青西小學 高 云

小學數學課堂教學中，師生互動貫穿課堂教學的全過程。在全面實施素質教育的過程中，無論是教學觀念的轉變，還是教學方法的改革，最終都要通過師生互動來達到教學目標。因此，如何在小學數學課堂教學中進行師生有效互動已經成為一個亟待解決的問題。

一、小學數學課堂教學中師生互動現狀分析

（一）師生互動程序化，流于形式

隨著課程改革的推進深入，大多數教師已認識到師生互動在課堂教學中的重要作用，有時會在課堂上創造一些互動活動，但由于缺乏對教學內容和學情的具體分析，師生互動并沒有充分發揮，更多的是程序化，停留在表面層次，表現為：教師一呼，學生百應。如：教師說出上半句，學生接下半句，或者是教師習慣性地問“對不對”“好不好”“是不是”，學生甚至可不去理會教師的問題就可直接回答“對”與“不對”，“是”與“不是”，有的課堂為使教學按照事先的設計進行，教師只肯定正確的回答，對于學生的其他想法都不去理會，使課堂教學有互動學習之名，卻無互動學習之實，不能調動學生的學習興趣，使師生互動流于形式。

（二）教學模式陳舊，互動意識淡薄

教師的教學觀念和教學方式對師生的有效互動有著重要的影響，但在當前教學中，有的課堂仍然是教師向學生單方面傳授知識，而學生被動地接受知識，師生互動就是一問一答，以教師為中心的交流。師生之間沒有提高雙方互動的意識，表現為控制者與被控制者的關系，缺乏科學的互動，且沒有建立起平等、互相尊重的關系。……