從一堂聽說課淺談初中英語教學中的美育滲透

■北京市海淀區清華大學附屬中學永豐學校 趙 娜

美育即審美教育，就是人類在自身美化的自覺實踐活動中，使人格富有高尚的內在情感和受到精神境界的教育，它具有凈化心靈、陶冶情操、完善品質、提高素質的特殊功能。初中生正處于美感發展時期，教師在平時教學中應該幫助學生樹立正確的審美觀，培養學生感知美、理解美、欣賞美和創造美的能力。下面我就一節聽說課教學淺談自己如何在課堂教學和設計中滲透美育。

本節聽說課是七年級下學期人教版第九單元“What does he look like?”的第一個課時，旨在讓學生學會描述人物外貌的常規表達方法，同時在學習語言知識的同時，讓學生學會樹立正確的審美觀，能夠學會互相欣賞，不以貌取人。

一、教學實施美育的設計思想

1.英語課程標準提出：教師應當以學生為本，優化課堂教學，提高教學效率。因此本節課教學設計的重要依據是授課班級的“學情”，從詞、句、文開始，層層遞進，在上課之前培養學生感受美的能力。

2.教學過程中以教師為主導，學生為主體。鼓勵學生通過課堂游戲和小組活動參與課堂學習，培養學生欣賞美的能力。

3.個人和家庭、朋友與周圍的人是中考寫作中的兩個考點話題，且與學生實際生活有緊密聯系，教師有必要對此類話題進行指導。在課后讓學生以圖畫的形式描述自己理想中的朋友，培養學生發現美的能力，同時培養學生的想象力和創造性。

二、挖掘教材的潛在美，合理地整合和利用教材，讓學生感悟美

本課時通過語言知識的學習來描述朋友的外貌，教材中給的人物David，Sally 和Peter 離學生實際生活比較遠，學生沒有直觀感知。……