突破數學課堂“被”情境化，創設本真課堂

■江蘇省揚州市江都區仙女鎮張綱小學 朱 進

“被”字以前很平凡，從未有過新時期這樣的奇妙，成為網絡流行語。在我們實施課程改革反思的階段，冷靜看，網上流行“被字句”其實也在提醒我們課改實踐者：教學改革不能急功近利，應真正轉變學習方式，讓學生成為學習參與者，主動去獲取知識，鍛煉自身的能力。

新課程改革的目標要求下，學校更加注重學生自主能力方面的提高，改變以往那種死學習、被動學習、死記硬背的學習狀態，讓學生真正學會自主地參與課堂上的學習，鍛煉自己的思維，學會自己主動提出問題，分析問題，解決問題，學會自己去搜集知識，將這些知識轉化為自己需要的知識，真正掌握這些知識點。其核心目標為：學生必須主動參與學習，有效地實現師生互動交往而獲得知識和能力。在此背景下創設情境成為課堂教學中實現改革目標的常用學習方式，而“被情境”的這種現象也就應運而生了。所謂“被情境”是指學生在學習中不需要情境的時候突然進入不合適的情境，這樣的情境對于學生主動獲取知識毫無意義，學生“被情境”了。

一、造成“被情境”現象的原因

（一）只為有情境而情境，讓學生“被情境”

新課改提倡轉變學習方式，有的教師為了追求課堂的熱鬧、花俏，在課堂上創設了一個個連續劇式的學習情境，好像一節課沒有情境就不能體現新理念，無法實施教學，在課堂中過多地給學生呈現情境，有的對教學有益，有的干擾了正常的知識傳授，使學生自主探究主動思考的有效學習時間減少。……