開發“地方史”校本課程，發展初中生核心素養

■江蘇省宿遷市鐘吾國際學校 劉 軍

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。校本課程是國家課程和地方課程的延續和補充，是新課程的有機組成部分。”盡管中國的教育已進行了多輪改革，但傳統觀念依然根深蒂固，仍存在教師課程觀念陳舊、學生學力發展不足、教學評價單一等突出問題。教師缺乏對課程的思考和創造，主體意識沒有充分體現，知識重新建構能力不足。學生被動地接受課堂傳遞的知識和技能，難以構建自己的知識“資源庫”。尤其是以考試為導向的評價體系嚴重制約了教師引導作用和學生主體性的發揮，課程“窄”化，學生視野“固”化，學生個性“異”化，不能全面評價師生的所教所學，教學與教育相分離。

一、適時更新教師理念，打造學校特色，開發彰顯地方文化魅力的校本課程

國家課程是“立業”根本，是教師的教學主陣地，是教師專業發展的必然訴求，但國家課程是以“學科”為中心，缺乏學科間的溝通，具有單一、平面性特征，而教師的課堂教學局限于認知領域的一隅，授課只介紹現成結論，忽略研究過程，“學習”與“研究”嚴重脫節，帶來了教師專業發展“單向”、學生核心素養發展“單純”、學校教學形式“單薄”、教學評價“單一”等突出問題。這要求我們教師更新教育理念，積極關……