疫情背景下藥學專業本科生網絡教學策略研究

王浩天,裴 瑾

(吉林大學藥學院,吉林 長春130021)

新型冠狀病毒肺炎給我國各行業造成了巨大影響，其中高校教育也因此無法正常按照原模式進行，而借助網絡實施教學成為各教育領域的重要平臺[1]。藥學專業是我校藥學院醫療教育的重要組成部分，疫情發生以來，我院積極推進藥學專業本科生網絡教學，根據網絡授課特點以及學生的學習情況靈活調整教學方案，充分挖掘網絡資源在藥學專業授課的優勢，這在一定程度上保障了藥學專業授課的進度，取得了一定成效。但是授課過程也發現一些問題。對此，該研究嘗試在總結網絡授課情況的基礎上，提出藥學專業本科生網絡教學的有關策略，

1 疫情背景下藥學專業本科生網絡教學不足

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》倡導教師要更新教學觀念，提高應用信息技術水平，在教學過程中強化信息技術應用[2]。互聯網時代，推進藥學專業本科生網絡教學是信息化教育改革的重要嘗試，早在疫情發生之前，藥學專業本科教育已經通過網絡等信息平臺開設了微課、翻轉課堂、慕課等形式的課程教育，形成了一批線上與線下相結合的藥學課程教學資源。疫情發生以來，藥學專業本科生教育主要依托網絡開展，根據課程特點合理調整網絡授課順序，最大程度減少對學習進度的影響，網絡教學成效顯著。但是，由于疫情發生突然，使得原有作為輔助授課形式的網絡平臺成為授課主渠道，傳統的教學資源難以做到有序保障，因此也出現了一些授課問題，影響教學效果。

1.1 網絡教學模擬實踐功能不健全

藥學專業既需要有扎實的理論知識基礎，也需要有一定的實踐操作經驗。在傳統藥學專業本科教育中，通過臨床實習模式、案例教育等途徑能夠在一定程度上增加本科生的實踐經驗，有效提升藥學知識的實踐轉化。但是，在網絡教育平臺，藥學專業實踐性課程無法有效拓展。傳統的網絡平臺授課以在線直播、錄播、研討等形式為主，但在藥學實踐教學方面具有局限性，多數網絡教育缺少相應的網路實踐功能。以藥理學為例，傳統教學中實驗性課程占據一定比例，這類實驗性課程在網絡教學中不能很好的通過轉化形式得到有效實施，學生很容易對理論知識掌握不深入，特別是對一些疾病發生的機制和用藥的機制了解過于機械，導致死記硬背的情況多，探究性分析學習少，一些學生學習興趣大大降低，影響學習效果。特別是疫情發生以來，結合新冠肺炎治療去探究和了解藥學臨床應用情況是一種非常有利于提高學生學習的途徑，但是由于網絡平臺實踐功能不完善，單純的通過語言的講解描述，大大降低了學生對藥學知識的認識深度，制約學習效果。

此外，疫情的突然發生使的全國高校集中開展網上授課，而網路資源相對有限，提供網路授課平臺難以短時間承受如此龐大的授課需求，導致出現網絡授課“堵車”的問題，使得藥學專業授課進度受到了一定影響。

1.2 網絡教學資源共享不理想

當前，藥學專業本科生網絡教育資源不斷豐富，各類慕課、微課、翻轉課堂等形式的藥學學習課程在各高校平臺推出，這為藥學專業學生學習提供了保障。但是，目前藥學專業網路課程的共享機制不完善，一些藥學課程需要有相應的臨床數據做支撐，但是現實網路平臺上無法實現理論知識與實踐數據的共享，藥學網路資源多數還停留在點資源的共享階段，尚未完全實現點對點的網路資源共享[3]。此外，各高校的藥學專業網路教育資源共享機制也尚未形成，一些課程限制了非本校學生的學習權限，有的課程只能學習不能下載，這些情況限制了學生網絡學習權限，這既不利于本校網絡教育資源的完善與提升，也不利于學生拓展學習藥學知識技能。

1.3 網絡教學方式方法創新不足

藥學專業網路課程教學與傳統教學模式既有相同點，也有不同點，如果完全按照傳統模式的教學思路，不創新教學方法，就容易制約藥學專業網絡課程教學效果。根據對藥學專業本科上網絡教學方式方法喜歡程度的調查，占比較高的是傳統教學模式[4]，這表明當前學生對藥學課程網路教學方式方法存在不滿意的地方。從實際教學情況來看，目前藥學專業網絡教學形式包括通過直播教學、錄播教學、慕課教學、研討教學等形式，其中以錄播形式開展教學居多，通過在線互動交流直播的形式輔助完成有關上課問題的解答。這種情況下主要存在三方面的問題。一是教學安排重復率偏高。單純靠書本理解藥學專業知識比較抽象，因此需要教師通過一定的實驗案例或演示才能加深學生學習印象，但是由于錄播過程無法實現互動交流，等再通過網絡進行交流時，就會把錄播的內容再次展現，或者重復性問題較多等等，這種情況容易導致網絡教學效率不高。二是藥學專業網路教學安排時間相對單一。由于開展網絡授課需要一定的網絡、電腦、手機等基礎條件，多數學生雖然能夠在同一時間學習網絡資源課程，但是也有少數學生無法實現集中學習，有時存在的疑問在直播教學中無法得到解答，影響學習效果。三是學生集中進行大約2個多小時的授課，注意力會分散，學習課程效率大大降低，同時針對不同學生的學習疑問，在同一時間段教師也無法一一解答。四是教師缺少網絡在線教學經驗，教學過程與學生線上溝通指導不充分，有的教師習慣于以錄播形式完成課程，在線交流指導偏少，有的教師雖然在線進行了交流指導，但是在學生問題的歸類、學生興趣的激發、藥學知識網路拓展等方面做的不充分，影響教學效果。

2 疫情背景下藥學專業本科生網絡教學策略

2.1 加強藥學專業網絡教學領導

疫情期間，藥學專業本科生教育無法按照原有模式進行授課，需要根據疫情特點選擇合適的網絡授課模式進行授課。但是，以往的網絡授課模式經常作為課堂學習的一種補充，而現在網絡授課作為主要方式，需要配置藥學專業網絡教育資源，合理調整授課大綱和課時安排，有效結合專業特點更改授課方式要求。因此，為有效整合資源，轉變教學思路與模式，需要加強藥學專業本科網絡教學領導，一方面要建立網絡教學領導小組，針對疫情期間網絡教學基本特點，結合院系藥學專業基本課程大綱，科學部署安排授課科目、進度、方式等，以增強授課的規范性。另一方面要強化授課組織領導，針對授課過程中出現的各類問題，要及時給予糾正或完善，特別是藥學專業課程授課出現授課情況不理想問題，要集中組織專業課教師進行研究，拿出切實可行的網絡授課方案，以提高網絡授課效果。

2.2 根據藥學專業本科教育課程特點選擇合適授課模式

藥學專業本科教育課程設置具有自身特點，在選擇網絡授課模式時應增強授課模式與授課內容的匹配性。結合醫學網絡教育有關研究，分析認為目前網絡授課較多采用的模式主要包括直播教學、錄播教學、研討教學等形式，其中直播教學主要是教師在直播平臺直接與學生面對面授課，錄播教學是指教師錄制完一段授課內容后再通過網絡平臺供學生學習。研討教學主要是安排學生進課前預習，并帶著問題到網絡課堂進行討論分析，以增強學習效果。在安排授課形式方面，教師要善于打破常規，充分融合不同教學模式的特點，根據學生需求教學方式方法。對于在線直播類形式，應避免長時間疲勞授課。對此，應科學安排學生課前預習，這樣在進行網絡授課時，教師一方面可以針對重點難點進行集中講解，而且可以有時間與學生交流，提高學習效果，這種授課形式可以針對人體解剖學、生理學、醫學免疫學等課程的基礎理論部分授課，通過直播的形式把教學中的重點部分講出來，同時解答學生的疑問。錄播教學主要是教師提前根據教學內容和目標等進行錄制播放教學，這也是多數教師習慣采用的方式，這種方式優勢在于能夠把藥學專業課程系統化講解出來，與傳統授課形式差別不大，但缺點在于缺少了靈活交流，學生的難點問題不能及時解決。這類教學形式可以針對直播教學后學生的有關問題，進行難點問題的錄播，形成難點問題的錄制合集，這樣便于學生針對疑難問題進行深入學習。錄播類授課形式適用各類藥學課程，但是錄播的時間不宜太長，避免學生長時間對著電腦產生疲勞感，降低學習效率。此外，錄播要區別于傳統授課思維，要突出錄播重點、難點，突出引導學生在預習課程的基礎上學習錄播內容，并反饋授課效果，以便教師進行網絡教學的調整和完善。研討類授課形式更適合于答疑解惑課程，可以作為在線直播課、錄播課的補充授課形式，突出在藥學知識掌握的基礎上探討臨床應用的有關內容，提高學生對抽象課程的理解水平。

2.3 加強藥學專業教師網絡教育能力提升

藥學專業授課教師的知識能力與教學能力決定了網絡教學的授課效果。疫情發生以來，藥學專業教師積極轉變思維，從對著網絡“不會講”到現在可以完成兩門左右課程的網絡授課，體現出藥學專業教師在積極提升教學能力，以適應疫情下的藥學專業本科生網絡授課。但是，與學生網絡學習需求相比，教師網絡授課能力還需要進一步加強。一方面，藥學專業教師需要加強網絡授課基礎素質，既要善于制作網絡視頻類的藥學課件，還要善于結合教學特點，設計課前、課中、課后的不同學習環節，在激發學生學習興趣的同時提高授課水平。另一方面，藥學專業教師要扎實做好網絡授課與傳統授課的銜接安排，疫情發生以來，網絡授課在短時間迅速開展，課程的安排以及授課形式等方面仍然會存在一些薄弱環節，特別是與實踐結合類的課程還是薄弱重點。因此，在推進網絡授課時，教師要善于把握網絡授課與后期在校授課的銜接度，對于能夠通過網絡授課完成的理論性、實驗性課程，多結合臨床數據、案例進行講解，提高授課效果，對于網絡課程無法達到預期效果的，要合理安排網絡授課與線下課程的內容、結構調整，為后期在校學習做好鋪墊。

2.4 完善藥學專業網絡授課平臺

藥學專業網絡授課平臺需要進一步完善。從教學需求來看，一方面要完善藥學專業在線選課、聽課、評課、評論、模擬實驗等多功能系統建設，使教師學生能夠通過專業的藥學授課平臺實施授課，既增強授課的系統性、方便性，也減少了借助第三方軟件造成的不穩定、不理想等問題。另一方面要增強專業網絡授課技術支撐，藥學專業授課需要有系統的實踐、實驗作指導，從簡單的人體解剖模型到身體各功能器官的運行模式，再到藥物的應用模擬，這些都需要專業技術人員進行長期的維護更新，以增強授課的新穎性和準確性，提高授課效果。