基于農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生濃郁的寫字氛圍的創(chuàng)設(shè)

黃中平

（福建省大田縣廣平中心小學(xué)，福建 三明 366107）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！睂懸皇趾米帜芘c人終身為伴，使人終身受益。但寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。寫字是一件單調(diào)且反復(fù)的活動，長時間的寫字練習(xí)，會使學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之會導(dǎo)致書寫態(tài)度不端正，書寫過程不規(guī)范，最終影響寫字的效果。因此，在對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)濃郁的寫字氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，顯得尤為重要。現(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗談些不成熟的做法。

一、營造和諧的人文環(huán)境

小學(xué)生對老師懷有一種特殊的尊敬和依戀之情，總是喜歡模仿老師的一舉一動。如果老師的板書工整，寫字規(guī)范，他的學(xué)生因長時間受到老師的熏陶，久而久之，所練出來的字就水到渠成了。“學(xué)高為師，身正為范”，事實告訴我們：哪位老師字寫得優(yōu)美，他的學(xué)生所寫的字就與眾不同?？梢娎蠋煹难詡魃斫虝剐W(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)時，要走到學(xué)生中去，握住學(xué)生的手，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，引導(dǎo)學(xué)生看一看，找感覺，讓學(xué)生感受到老師無微不至的關(guān)懷。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，他們愛聽好話，喜歡被表揚。針對那些在寫字方面能力比較突出的學(xué)生，要適時給予鼓勵，樹立學(xué)生的寫字信心，提高學(xué)生的寫字興趣。記得我在教一年級學(xué)生寫基本筆畫時，一位學(xué)生豎總是寫不直，寫得很彎。經(jīng)過多次指導(dǎo)，效果還是不理想。我通過仔細(xì)觀察他寫字時的表象，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生握筆方法不正確，導(dǎo)致用力不均勻，以致寫出歪歪扭扭的字。后來通過我多次提醒糾正他的握筆方法，他的寫字水平有了質(zhì)的飛躍。

二、使用幽默的教學(xué)語言

使用幽默語言是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)機(jī)智的綜合體現(xiàn)。幽默能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，拉近師生的心理距離，適當(dāng)使用幽默的教學(xué)語言，使學(xué)生處在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，會消除學(xué)生寫字過程中的疲勞，提高寫字興趣。

小學(xué)低年級學(xué)生的寫字能力受到限制，寫字容易出現(xiàn)差錯。如果這時教師直接指出學(xué)生的錯誤，就容易挫傷學(xué)生的自尊心，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生很容易對寫字失去興趣。如果恰當(dāng)使用幽默的教學(xué)語言，詼諧地指出學(xué)生的錯誤，那么學(xué)生就很容易接受自己的錯誤。如教學(xué)《荷葉傘》一課時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生把“傘”寫成了“仐”，我笑著對學(xué)生說：“老師現(xiàn)在打算改行，開間修傘鋪?！痹趯W(xué)生感到茫然時，我順?biāo)浦鄣卣f“因為我看到很多同學(xué)的傘都破兩個洞，我要是開間修傘鋪，生意一定會紅紅火火”。經(jīng)過我這樣一說，一寫，學(xué)生頓時恍然大悟。海因·雷德曼說：“用幽默的方式說出真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎屓烁菀捉邮??！痹趯懽纸虒W(xué)中如果能將幽默融入其中，就能讓學(xué)生體會到中華文字的博大精深，對寫字不斷產(chǎn)生興趣和喜愛。

三、借助故事激發(fā)興趣

我國歷史上有許多刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀書法家，通過講述他們的故事教育學(xué)生，從而激勵學(xué)生認(rèn)真寫字、喜愛寫字。這種方法易于被學(xué)生所接受，效果優(yōu)于死板的說教。我曾經(jīng)在上課中為了調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，講過一個故事，學(xué)生聽得聚精會神。王羲之有次上街游逛，看到一把扇子非常精致，拿起這把扇子玩起來，接著索性提筆在扇子上提起字來，賣扇子的老太太看到他在扇子上寫字很不高興，可令人意外的是，旁邊的人們看到王羲之題字，就爭先恐后要買這把扇子，扇子的價格頓時翻番了，老太太的扇子很快就賣完了。講完這個故事后，學(xué)生頓時明白了寫一手好字會獲得如此成效的原因，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，大家紛紛認(rèn)真寫起字來。

四、創(chuàng)設(shè)墨香班級文化

（一）在班級粘貼寫字方面的標(biāo)語，時刻警示學(xué)生

把寫字當(dāng)作班級文化的一部分，通過粘貼寫字方面的格言警句，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，增進(jìn)其對中國傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。每個班級的標(biāo)語不必太多，有一兩幅就夠了，不同班級的標(biāo)語內(nèi)容要符合學(xué)生各自的知識水平。標(biāo)語可以摘錄，也可以自創(chuàng)。如低年級教室可以寫這樣的標(biāo)語，“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，規(guī)規(guī)矩矩寫字”“寫好漢字，走好人生的第一步”“字是學(xué)生的臉面，字漂亮人就體面”等。同時結(jié)合班級的經(jīng)典誦讀，引導(dǎo)學(xué)生常讀標(biāo)語，感受到書法的美和中國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而為學(xué)生寫好字注入不竭的動力。

（二）開辟各種寫字專欄

我所在的班級墨香文化是這樣創(chuàng)設(shè)的。來到班級門口映入眼簾的是門口正對面的墻上的一幅“寫好漢字，走好人生第一步”，旨在提醒同學(xué)每當(dāng)你走進(jìn)教室就要認(rèn)真寫好字。在這幅字的左邊是“我型我秀”板塊，展示我班同學(xué)的優(yōu)秀日記、優(yōu)秀作業(yè)；在這幅畫的右邊是繪畫作品板塊，整齊貼著美術(shù)老師精心指導(dǎo)的優(yōu)秀水粉畫和“小小畫家”優(yōu)秀作品。在這幅字的對面左側(cè)墻面是日積月累板塊，由學(xué)生輪流布置每日好詞、每日好句、每日好詩，并要求同學(xué)每日及時記憶積累；在這幅字的對面右側(cè)墻面是漢字書寫板塊，有三個展臺即每日最佳寫字作品、每周最佳硬筆書法作品及每月“小書法家”作品，這些都是在老師的指導(dǎo)下評選出的優(yōu)秀作品。

黑板報是學(xué)生自己的舞臺，為了進(jìn)一步滲透寫字教學(xué)，我班在黑板的一角設(shè)置一個專欄，給學(xué)生自由涂抹的空間。命名為“我是小小書法家”，可以是不同形式的寫字或書法作品，毛筆的、硬筆的、臨摹的、創(chuàng)作的等。此外，班級還開設(shè)了寫字興趣小組活動，興趣小組活動形式豐富多彩，開展各種展示或比賽活動，如現(xiàn)場寫字比賽、書畫展覽等，豐富了學(xué)生的寫字生活。

五、營造濃郁的“墨香”校園

我校在創(chuàng)設(shè)“書香”校園后，又創(chuàng)建了“墨香”校園。在校園周圍的圍墻上布置了古今中外著名書法家的簡介和生平故事；在教學(xué)樓各層走廊的正上方張貼書法家的畫像及名言名句；在教學(xué)樓各層樓梯的墻上張貼著優(yōu)秀學(xué)生的書法作品；在學(xué)校辦公樓一樓大廳的左邊用展板張貼著各年級優(yōu)秀學(xué)生的硬筆字和毛筆字作品；在右邊陳列著近五年錄用的年輕教師的硬筆字、粉筆字及毛筆字的作品，這些作品每兩周更換一次，讓全校師生在茶余飯后觀賞，領(lǐng)略“書法家”的風(fēng)采。同時學(xué)校組建書法興趣小組活動，每個月最后一個星期三下午開展書法興趣小組成果展示，評選出優(yōu)秀作品，在一樓的墻壁櫥窗上展出。每學(xué)期末，在學(xué)校大操場上，舉辦硬筆字、毛筆字現(xiàn)場書法比賽，并評選出一二等獎。校園的周圍洋溢著“墨香”文化的氣息，學(xué)生徜徉其中，給每位學(xué)生以書法藝術(shù)美的享受，真是“校園處處是學(xué)問，面面墻壁都育人”。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師，老師就要從低年級開始對學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、寫字的要領(lǐng)進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力創(chuàng)設(shè)各種寫字情境，培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣，讓每個孩子都能寫一手好字，讓濃郁的“墨香”陪伴孩子的一生，使學(xué)生在濃厚的寫字氛圍中寫出自身七彩的人生。