高中化學課堂教學中存在的問題及對策

■江蘇省宜興中學 王國忠

隨著教育教學的不斷改革和素質教育教學理念在高中化學課堂教學中得到了全面的貫徹和落實，高中化學課堂教學的各個方面、各個環節和各個模塊均有了較大程度的變化。這些變化既給高中化學課堂教學注入了生機和活力，也帶來了不小的挑戰，還需要高中化學教師積極地更新教學理念，進一步發現和解決高中化學課堂教學中存在的弊端和漏洞，繼而不斷地改進和完善高中化學課堂教學。

一、高中化學課堂教學中存在的問題

目前，高中化學課堂教學中還存在很多問題，總結如下。其一，理念陳舊。教學理念是高中化學開展高質量教學的先導，也是貫徹素質教育理念要首先明確的問題，但是從目前的高中化學課堂教學來看，部分化學教師依然受應試教育理念所帶來的影響，使化學課堂教學效率和質量還不夠高，需要高中化學教師進行反思。

其二，輕視備課。備課工作是化學教師全面化和精準化地了解教材、學情和進行教學設計的重要途徑，只有進行了高質量的備課，才能讓教學的針對性和目的性更強。但是從實際的教學情況來看，還存在教師備課意識不足、備課工作不夠充分等，使化學教師的課堂教學產生了一定的影響，還需要高中化學教師進行改進。

其三，教學針對性不足。精準化的課堂教學是提升教學質量和教學效能的先導，但是從實際的高中化學課堂教學基本情況來看，部分教師對備課工作的重視程度還不夠高，使教學的效能受到了一定的影響，還需要高中化學教師樹立備課意識。

其四，教法單一。豐富化和有效化的教學方法是提升教學形象性和激發學生學習活力的有效策略，但是從實際的化學課堂教學情況來看，還存在教師教學方法單一固化的突出弊端，使高中學生在化學課堂的參與性不足，自然會在很大程度上影響到學生在化學課堂學習效果的優化。

其五，復習效能低。高質的復習是鞏固課堂教學效能、促進學生溫故知新的重要手段，但是從實際的教學情況來看，化學教師對復習工作的重視程度還不夠高、復習的質量也不夠高，還需要高中化學教師進行總結和反思。

二、解決高中化學課堂教學中存在問題的對策

（一）樹立正確理念

理念是有效教學的先導，也是貫徹素質教育理念的重要討論課題，高中化學教師要全面擺脫以往那種應試教育思想的束縛和約束，積極地樹立素質教育理念，以更好地推進高中化學課堂教學，助力學生高質量地學習對應的化學知識內容。一方面，要樹立服務學生的教學理念和教學宗旨，將一切工作的出發點和落腳點都放在服務學生學習相應的化學知識內容、提升實驗探究能力上，并積極地在教學實施過程中關心學生成長、幫助學生解決實際問題，設計符合學生需求、契合學生學習特點的教學流程，真正地滿足學生在課堂的學習需要。另一方面，還需要化學教師樹立因材施教的教學理念，并積極地在備課、教學和課堂練習環節融入因材施教的教學思想，有效地發展學生的個性、培養學生的特長，真正地實現精準施教，讓高中化學課堂充滿教師人性化的關懷。

（二）充分進行備課

高質量的備課是有效教學的重要保障，高中化學教師要積極地提高對備課工作的認識，有效地樹立“教必備課”的意識，真正地通過備課來對課堂教學的方方面面做好準備，有效地提升高中化學課堂的教學質量。例如，在學習《人類對原子結構的認識》小節內容時，一方面，需要高中化學教師積極地分析學情、研究教材，對于學情要著重把握學生的學習狀態、已有學習基礎和綜合學習水平等。同時還要查看不同學習水平之間的學生數量比，有效化地對學情進行把握。對于教材，要著重把握教材的模塊組成、教學內容的重難點，同時還要設計破解教學重難點的教學方法和策略。另一方面，高中化學教師要合理地設計具有針對性和指引性的教學目標開展教學，如可以設計以下教學目標：了解原子的構成；能根據原子組成符號判斷原子的構成；知道同位素的概念等，為課堂的高效教學助力。

（三）實現因材施教

隨著新課改的不斷推行，關注學生成長、發展學生個性，已經成為高中化學教師需要思考的重要課題，高中化學教師要進一步在教學過程中貫徹和落實因材施教的教學理念，積極地優化教學設計，合理地定位教學目標，真正地服務學生的成長和提升。

例如，在學習《氯、溴、碘及其化合物》小節內容時，一方面，高中化學教師要對班級學生的情況進行透徹化和全面化的了解，如了解每個學生的化學知識儲備量、每個學生的綜合學習狀態和學習方法使用，并結合學生的這些情況將學生進行合理的分組，為后續分層教學打好基礎。另一方面，高中化學教師要結合學生學習層次的不同，并結合實際的教學內容為學生設計具有針對性的教學目標。如對于基礎層次學生，應當以學習基礎性的知識為依托，來不斷地夯實學生的化學知識儲備；對于較高層次的學生，要引導學生進行拓展學習，真正地滿足學生的學習需求。

（四）積極轉變教法

不同的教學方法會影響到高中化學課堂教學的總體效果，高中化學教師要積極地轉變教學觀念，優化課堂的教學方法使用，不斷地激發高中化學課堂的教學活力，為學生化學學科素養的培養奠定堅實的基礎。例如，在學習《鈉、鎂及其化合物》小節內容時，高中化學教師可以使用“合作學習法”開展教學，如可以精準將班級學生進行劃分，并為學生設計相應的合作學習內容，像了解金屬鈉的物理性質；掌握鈉的化學性質；了解常用化合物的用途等，引導學生對這些問題進行合作探究，并在探究過程中引導學生敢于質疑、敢于提出不同的聲音。同時教師還要給予學生合理的學習引導，進一步解決不同小組在合作學習中存在的各種疑惑，全面地體現學生的主體地位，真正地構建開放式高中化學課堂教學。

（五）進行靈活復習

高中化學教師要理解高質量復習對于學生鞏固學習效果和溫故知新的價值所在，進一步重視起復習環節，積極地改進復習策略，從而真正地借助高質量的復習幫助學生查漏補缺，幫助學生鞏固學習效果。

例如，在學習了《從鋁土礦到鋁合金》小節內容后，高中化學教師要對這些基礎性的知識內容進行全面的總結和梳理，并將這些基礎性的知識內容制作成思維導圖和相應的微課視頻。同時將這些復習資源進行學習難度的劃分，引導不同層次的學生結合自身的需要復習對應的知識內容，有效地激發學生的復習熱情，進一步提升復習的針對性和精準性。此外，教師還可以將這些復習資源放置到網絡空間上，引導學生根據實際的需要進行更加靈活有效的復習，真正地滿足學生的復習需求。

三、結語

總而言之，目前高中化學課堂教學中還存在諸多的問題，這些問題和弊端使化學課堂的教學效果受到了一定的影響。還需要高中化學教師積極地進行教學探索和教學反思，并在具體的教學實踐中樹立正確理念、充分進行備課、實現因材施教、積極轉變教法、進行靈活復習等，全面地補足高中化學課堂教學中存在的弊端和漏洞，繼而不斷地激發高中化學課堂的教學生機，全面地促進化學課堂教學質量的提升。