美術教學多元評價方法初探
——畫冊評價

■山東省青島四流中路第三小學 郝 煒

一、對評價的理解

蘇霍姆林斯基曾說過，“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，我認為評價除了要起到“評判、互學”的目標，更要起到激勵和端正學習態度的目的，才能真正發揮教育的作用。我在美術教學中，依據《美術課程標準》，經過不斷的課堂教學實踐探究，對學生的評價堅持全面發展和注重差異的原則，關注學生掌握知識技能、美術學習能力、態度、情感與價值觀等方面的評價，尤其重視關注學生學習過程感受和體驗的評價。過程中肯定學生的技術能力、創作熱情和個性發展，更加肯定學生依靠自身的努力取得的點滴進步，激發學生美術學習的興趣和內在的主動學習動機，使學生的優缺點和發展方向變得更加明確易測。

過程評價中要激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格，從而培養學生的鑒賞能力、審美能力、交往能力和評價能力，使學生從中獲得藝術的熏陶和教育，真正使評價成為教育教學中不可或缺的重要環節，從而實現良好的教育教學效果。

二、畫冊評價法

我在教育教學實踐中逐漸探尋出一套適合學生年齡特點的行之有效的評價方法——畫冊評價法。畫冊評價法，是以畫冊（美術作業簿）的整體完成情況為依據，對評價對象進行客觀、綜合的評價方法，是一種形成性的評價方法，既可以反映學生個人技能的成長情況、成績進步情況，也可以反映學生學習態度的發展歷程，整體呈現出學生學習階段的發展狀況。

（一）畫冊評價實施導入

在開學第一課中采用畫冊范例激趣的方式。通過談話引出畫冊：“老師要記住同學們的名字，跟大家交朋友，首先可以通過畫冊做到。（激發學生的興趣，引起注意）教師出示畫家畫冊和學生“畫冊”范例，同學們觀看欣賞，了解畫冊的概念是畫家作品集成出版的書。達到目標一：使學生直觀欣賞感受，激發學習興趣。潛移默化地引導學生建立有序完整創作和整理收集學習成果的主觀意識，發揮畫家高位引導，激發學生努力學習美術知識的積極情感。達到目標二：了解整理過程，明確使用要求。告知學生學期最終評價的成果呈現，就是要看畫冊的最終呈現效果。

（二）畫冊的建立和使用要求

1.畫冊封面是大家認識你的第一渠道，同時代表自己的文明形象，因此要干凈整潔，不能亂寫亂畫，可以包上書皮，在封面上工整地寫上自己的名字。2.在圖畫簿三個字的中下方，鄭重地寫上畫冊兩個字，增強儀式感。3.本子向左翻開，不要折皮，以免畫冊出現掉皮兒的現象。4.不要撕紙，一次作業只使用一張紙，不要畫不好就撕掉，要在原稿上進行修改調整，培養學生繪畫過程中愛惜本子、專心和耐心細致的良好的繪畫習慣。5.每次作業要畫完整，添畫完整背景、認真仔細地涂完顏色、勾畫完輪廓線，培養學生完整繪畫的習慣。

（三）畫冊評價重點

評價學生的作品，既要側重展示有創意的作品，更要側重展示經過努力有進步的學生的作品。評價時，適度激勵是必須一貫堅持的重要原則。著力于過程評價、學習態度評價、激勵式評價，調動全體學生的評價積極性。整個評價過程，所有的學生都能夠積極參與，從而有效達到評價目標。

（四）畫冊評價多元活動

采用多層面整合交流評價，建立以學生自評為基、學生互評為主、教師指導為輔的自評、生評、師評相結合的評價模式。組織繪畫進度集體展示、階段2人PK 展評、小組PK 展評、期末畫冊評價、優秀畫冊評選、畫冊晉級等學生畫冊評價展示活動。

1.期末畫冊評價。首先我出示評價標準，鼓勵學生依據標準先進行自我評價，然后小組集體上臺，學生按照自評結果走到前臺相應位置站好進行畫冊展示。也可以按照自評等級分類，集體登臺展示，臺下學生擔任評委，按照教師公布的評價標準、互評任務要求，結合學生的自評站位，展開互評活動。采用這種評價模式，學生之間可以產生主人翁的積極評價意識，教師也可以適時地進行點評指導。

2.優秀畫冊評選。同學們評出優秀畫冊，頒發優秀畫冊標志，進行鼓勵。開始時教師頒發標志，后來改為學生自己做主挑選不同色彩的標志，雖然標志是一朵很不起眼的小花，但它在孩子們心中的分量是不可低估的，那是全班同學和教師對她學期努力的認可。

3.畫冊晉級拓展。展評中沒有得到優秀的同學們會不斷努力，在一定時間里我會組織進行“晉級”活動，有效地將畫冊評價進行拓展，為學生搭建一座積極向上的進步階梯，相信會有越來越多的同學不斷踏上這座階梯，走向進步。

（五）實踐發現

一年級小同學在教師的帶領下，也能夠認真按照教師的要求去做，也能夠很好地做好畫冊的整理，畫冊的整理水平都能夠趕超六年級的同學，可見基礎年級的習慣培養非常重要。

（六）評價方式方法

注意到靈活多樣，適合學生年齡特點，創新多變。評價活動伊始，公布評價標準、任務、要求，學生首先明確目標、方法，多給學生創造作品展示和欣賞交流的機會，讓學生能夠多層次相互學習、交流、評價，讓學生交流共享大家學習成果中的亮點，同時發現缺點加以克服，使學生能夠正確地認識、評價自己和他人的作品，從而獲得成功的愉悅，有效地提升美術活動帶給孩子們的滿足感，激發和鞏固其學習興趣。這樣在進行評價時，為評價活動的有效開展打好基礎。教師引導學生學會尋找自己和他人作品中、創作過程中的“閃光點”，使學生學會方法并不斷地審視、調整自己，讓學生在實踐、反思、自我發現的基礎上學會欣賞別人的作品。

三、畫冊評價法的有效性

重視學生的自我評價。以往的評價，通常是教師進行優缺點的發現評價，學生的優點也需要首先以得到教師的認可為前提。我認為學生擁有對學習成果的自我評價權利，教師要運用畫冊評價法鼓勵學生根據標準要求進行自我評價。重視學生間互評活動的有效實施。在學生自評的基礎上開展小組展示評價、班內互評活動，教師再進行恰當的引導，發現來自學生間的評價是最直觀、公正有效的，比教師的評價更有實效。學生都積極參與同學間學習成果的評價中，既能從中體驗成功的樂趣，同時還能用相互評價的手段發現自己在知識、技能及學習態度上的不足，并通過自己的主動意識行為去調整和矯正，建立積極向上的學習態度。整個評價活動通過生生互動和師生互動交流，引導學生實現“實踐——對比反思——自我發現——欣賞別人——建立自信——提升發展”的評價過程。促使學生既能夠橫向比較、明確自己在班級學習中的水平，了解自己的努力和別的同學之間的差距，從而使自己在以后的實踐中更加努力，做到“揚長避短”；又能夠縱向觀測出個人的努力階梯狀進步情況，認識到自己的學習態度情況與努力發展的方向，也使學生真切地體會到了及時完整地完成畫冊創作帶來的成就感和自信。

通過畫冊評價方法的運用，現在每學期都會有學困生受到觸動、激勵，發現自我，畫冊展評沒有得到優秀的同學會不斷努力，在一定時間里進行晉級活動，通過自己的努力進到優良生行列中。可以看出，畫冊評價時學生自評、學生互評、教師補充評、語言互相激勵和對畫冊綜合直觀感知，使廣大學生逐步養成了良好的學習習慣，引導學生建立了有序創作和整理收集學習成果的意識，發揮畫家高位引導，激發了學生主動學習內在動機和努力學習美術知識的正向情感，形成了積極、努力、端正的學習態度，自身藝術素養必然不斷提高，最終使美術學習成績穩固上升、學習興趣不斷增強成為必然。