小學美術課堂分組教學策略應用研究

■河北省唐山市路北區世嘉實驗小學 侯秀明

隨著新課改越來越深入，小學美術作為素質教育的一部分受到了學校的關注。盡管學校在理論上貫徹新的教學方式，但是實際上由于教學設施和資金等問題，學校依舊采用傳統的灌輸式的教育模式，這種教育模式不僅顯得課堂氣氛呆板沉悶，也無法調動學生學習的積極性。而分組教學可以改善這種狀況，分組教學不僅可以提高小學生的自主學習能力，還可以給予學生更大的活動空間，激發學生在美術上的潛能。

一、美術教學中分組教學的現狀

（一）學生的美術功底差異大

美術教學受到學生美術基礎的影響，而在學生中，通常一些學生具備美術功底，而另一部分學生不具備。有些美術天賦很強，有些卻很弱。這種情況就導致教師按照一定的規律給學生分組之后，學生的美術功底和天賦差距明顯，這就會直接影響到小組合作的整體質量和效率。除此之外，教師使用小組分組合作的教學方式，對于美術功底差異大的學生來說，會導致一部分學生能夠獲取的教學資源有限，無法切實提高美術教學的質量。

（二）學生的性格差異大

每一個學生都來自不同的家庭，有著不同的經歷，所以學生的性格也完全不一樣。性格內向的學生由于各種原因不太喜歡表達，所以即使是在小組合作中也不太愿意與小組內部的成員溝通，這會導致這部分學生無法自主和他人相互協作完成同一份任務。……