多元智力理論在小學英語學困生轉化中的應用探析

江蘇省常州市武進清英外國語學校 錢秋勤

我國教育學專家鐘啟泉指出：“教師應對每個學生的成長與發展負起責任。促進每一個學生發展，要注重發展的全體性、全面性、主動性、差異性和持續性?！边@就要求英語教育教學工作者要將注意力放在所有學生身上，包括英語學困生，促進其全面、可持續性地發展。

教學中發現，面對新的教材，新的教學方式，面對更多自主探究學習英語的機會，自覺性較差的那一部分學生缺乏良好的學習習慣和學習策略，在教師還沒能及時關注到這一部分學生的時候，英語學困生就已經開始出現了。而加德納的多元智力理論認為每個學生的智能力都是多元的，也是可以轉化的，對學生的全面可持續性發展具有極大的助推作用，如何將多元智力理論與英語學困生轉化相結合進行研究，值得教育者們深思和探究。

一、當前小學英語學困生的成因分析

（一）學生自身因素

學生在學習方面的動機怎么樣，也會對其學習效果方面產生相應的影響。然而，部分學困生在其英語學習活動中，缺乏學習動機，導致其英語的學習效果也不好。在整個小學階段的英語學習過程中，就存在一部分學生的學習興趣是隨英語教材難度的增加不斷降低的，這種現象持續的時間長了以后，英語學習成績自然就跟不上了，于是他們自己就選擇了放棄英語，逐漸成了英語學困生。學困生在學習過程中很少能體會到學習所帶來的樂趣，更多的時候僅把學習當作一項任務甚至是一種負擔，學習在自主學習性方面并不理想，當遇到困難時就想放棄，在持久性方面需要改進，久而久之，他們的英語成績也就無法得到提升?！?br>