初中思想品德教師的人格魅力研究

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 金文瑜

一、初中思想品德教師人格魅力的內(nèi)涵

初中思想品德教學(xué)的開展能夠給予處在價(jià)值觀形成重要時(shí)期的學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)。其能夠?qū)⑸鐣?huì)規(guī)范及相關(guān)的科學(xué)理論內(nèi)化成學(xué)生的行為習(xí)慣以及內(nèi)在思想，所以初中思政課堂是學(xué)校發(fā)揮德育功能的主要渠道，思政教師發(fā)揮的重要作用不言而喻。我認(rèn)為思政教師所具備的人格魅力應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)重要的特質(zhì)：

（一）魅力的根本：優(yōu)秀的品格

思想品德課所強(qiáng)調(diào)的課程特性是思想性，所以對(duì)教師人格魅力的要求也應(yīng)當(dāng)以優(yōu)良的思想品格為根本。所謂優(yōu)良品格，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師正向的三觀。此外還應(yīng)當(dāng)擁有高尚的道德修養(yǎng)，能真正做到“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”。教師只有守住自己內(nèi)心的凈土才能為學(xué)生營(yíng)造一片純凈的藍(lán)天。

（二）魅力的基礎(chǔ)：廣博的知識(shí)

現(xiàn)如今隨著社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代同樣影響著教育。有一桶水的教師，早已不能滿足教學(xué)的需求。想要成為一個(gè)富有人格魅力的思政教師，知識(shí)儲(chǔ)備廣博是必不可少的基礎(chǔ)。首先，作為思政教師，必須要有學(xué)科理論知識(shí)，了解思政課程的基本結(jié)構(gòu)以及各部分知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)法律、國(guó)情等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，了解最新的研究成果和發(fā)展方向。其次，想要充分展示人格魅力，教師就要避免知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，不但要追求專業(yè)知識(shí)的深度，更不能忽視其他知識(shí)的廣度。對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，了解基本的文史、數(shù)理化知識(shí)也是相當(dāng)必要的。再次，對(duì)于思政教師而言，應(yīng)當(dāng)掌握必要的教育學(xué)和心理學(xué)。因?yàn)橹挥辛私獠⑶易裱逃囊?guī)律，針對(duì)初中生的個(gè)性特征及心理特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用教育技巧，才能夠保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而使學(xué)生人格和心靈都得到良好的發(fā)展。

（三）魅力的靈魂：拳拳愛(ài)子心

愛(ài)生如子是教師職業(yè)的一個(gè)基本要求，所以拳拳愛(ài)子之心是教師人格魅力的靈魂所在。無(wú)愛(ài)則無(wú)教育，教師只有對(duì)學(xué)生心懷真摯的愛(ài)，才能用心聆聽學(xué)生的聲音，教學(xué)活動(dòng)才能夠上升到師生心靈交流的層面。如此才能使學(xué)生更深處的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，當(dāng)學(xué)生真切地感知到了教師的關(guān)懷和愛(ài)，才會(huì)產(chǎn)生與之相呼應(yīng)的“愛(ài)之雙向交流”。當(dāng)交流溝通的渠道打開，德育就構(gòu)建起了暢通的渠道。學(xué)生會(huì)因此更信任教師，從而更容易接受其教導(dǎo)和影響。正所謂“親其師，信其道”。

二、初中思想品德教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

（一）促使學(xué)生形成正向的三觀

思想品德課程的開展，其重要任務(wù)在于塑造學(xué)生正確的三觀。教師僅靠專業(yè)知識(shí)的傳授是很難做到這一點(diǎn)的，所以唯有靠人格魅力才能發(fā)揮補(bǔ)充作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展。青年學(xué)生性格的塑造和人格的養(yǎng)成是不能用大道理去說(shuō)教的，只有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法才能夠取得理想的效果。教師作為與學(xué)生朝夕相處的人，其所能夠發(fā)揮的榜樣作用是無(wú)窮盡的。如果教師有著相當(dāng)?shù)娜烁聍攘Γ蜁?huì)對(duì)學(xué)生形成巨大的正向引導(dǎo)作用，促使學(xué)生探索自我、探索世界，沿著光明的道路走出似錦前程。

（二）激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展

教師所具備的無(wú)窮人格魅力，以及魅力的外在表現(xiàn)毫無(wú)疑問(wèn)能夠?qū)W(xué)生起到啟迪和召喚作用，這種召喚是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。學(xué)無(wú)止境、品德高尚等特質(zhì)從教師的一言一行中展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)。成績(jī)的考量和家長(zhǎng)的期待都是具有強(qiáng)迫性質(zhì)的外部動(dòng)力，在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用上，外部的動(dòng)力是被動(dòng)的，持久性難以保障，而且消極影響不可避免。但是教師的人格魅力能夠通過(guò)學(xué)生的向師性發(fā)揮作用，使學(xué)生將教師作為效仿的榜樣。對(duì)教師的信任和喜愛(ài)是自發(fā)的動(dòng)力，能夠在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其內(nèi)心的渴求統(tǒng)一于外在的表現(xiàn)，使其擁有更為徹底更加有效的理想驅(qū)動(dòng)力，促使其追求人生的更高峰。

（三）陶冶學(xué)生的道德和情感

課堂從一定角度來(lái)講是交流師生間心靈情感的場(chǎng)所，上課的過(guò)程也是教師和學(xué)生靈魂交匯的過(guò)程。正所謂教育的本質(zhì)就是一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂，課堂教學(xué)當(dāng)中教師的實(shí)際情景對(duì)啟迪學(xué)生、喚醒學(xué)生有著相當(dāng)重要的作用。另外思政教師無(wú)論課上還是課下，所展露的人格魅力對(duì)學(xué)生來(lái)講都有著積極的作用，學(xué)生對(duì)此也持有默默關(guān)注的態(tài)度，長(zhǎng)此以往，師生間很容易產(chǎn)生感情的共鳴，從而將其遷移為追求真理的動(dòng)力。以目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)計(jì)劃生育的國(guó)策之下，大部分的初中生屬于獨(dú)生子女。獨(dú)生子女所面臨的人際交往的問(wèn)題比較多，因?yàn)樵诩彝ギ?dāng)中缺少同輩的兄弟姐妹，獨(dú)生子女家庭一般對(duì)孩子傾注了太多的關(guān)注，很多孩子容易因此以自我為中心，并且對(duì)于挫折缺乏一定的抵抗能力。這類問(wèn)題是無(wú)法通過(guò)單純的課本教育和大道理去解決的，所以學(xué)校方面一定要借助教師的個(gè)人魅力加以引導(dǎo)。潛移默化的教育是無(wú)法被替代的，其他手段的引導(dǎo)效果是無(wú)法與之比肩的。教師自我優(yōu)秀的人格與學(xué)生的靈魂發(fā)生碰撞，才會(huì)取得更為有效的樹人效果，從而塑造學(xué)生理想的人格。

三、初中思政教師人格魅力提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)久以來(lái)很多教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往更加注重對(duì)于知識(shí)本身的傳授，這個(gè)觀點(diǎn)顯然與現(xiàn)代的教育理念相悖，育人只通過(guò)知識(shí)的傳習(xí)顯然是不夠的。所以對(duì)于初中思政教師人格魅力的提升，首先要從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始。“以學(xué)生為核心”應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的歸宿。另外在教學(xué)當(dāng)中，尤其是對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)人文關(guān)懷，切實(shí)地對(duì)學(xué)生因材施教是極為重要的。要信任并且尊重學(xué)生，盡可能地給每個(gè)學(xué)生以展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。育人的本質(zhì)是關(guān)懷，在關(guān)懷的過(guò)程中散發(fā)人性的魅力，這才是思政教育的意義所在。

（二）樹立崇高的職業(yè)道德

作為一種特殊的職業(yè)，教師的勞動(dòng)成果并不表現(xiàn)為有形的產(chǎn)品，其作用在于塑造人、教育人。因此這一職業(yè)必須要以崇高的道德作為依托才能擔(dān)負(fù)起社會(huì)所托。思政課程的學(xué)科特點(diǎn)就決定了思政教師不但要以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備為要求，更要真正踐行真善美，做行為的典范，從而以人格力量樹立威信。

（三）不斷更新和積累知識(shí)

魅力要依托知識(shí)才能發(fā)揮其應(yīng)有的效力。教師未必要做到完美，但是至少要在專業(yè)知識(shí)方面不斷精進(jìn)。學(xué)生可以接受教師的嚴(yán)厲，甚至有時(shí)候教師因其個(gè)性的不同，刻板也是能夠容忍的，但唯有不學(xué)無(wú)術(shù)這個(gè)問(wèn)題放在教師身上最不適宜。師者傳道受業(yè)解惑，不能熟練掌握本專業(yè)的指示、在本專業(yè)不停地進(jìn)取，必然不會(huì)成為一個(gè)有魅力的教師。淵博的學(xué)識(shí)和不斷進(jìn)取、日益精進(jìn)的精神是一個(gè)教師魅力的來(lái)源。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)教師人格魅力的探討是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，我在此對(duì)其討論并不是在研究一個(gè)新的問(wèn)題。新時(shí)代的初中思想品德教師，只有樹立崇高的理想，不斷地精進(jìn)自己的教學(xué)水平，擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在教學(xué)中形成獨(dú)特的自我魅力，從而實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值，并能更好地引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生。