傳統與現代相結合，優化家校共育通道

■廣東省中山市坦洲鎮教育事務指導中心 黃華福

教育樹人是學校教育不變的命題，在強化德育的時代背景下，學校德育被上升到國家戰略的高度，成為抓意識形態工作的重要陣地之一。新德育背景下，家校共育要繼續發揮德育優勢，必須要優化家校共育通道，其中一個重要的著力點是促進傳統與現代相結合，構建有效、暢通的家校共育通道，從而將小學德育提升到一個新的高度。

一、傳統與現代相結合在優化家校共育通道中的必要性和重要性

（一）傳統與現代相結合的必要性

家校共育視角下，促進傳統與現代相結合，不僅是由傳統和現代兩者之間的關系所決定的，也是由小學德育工作所決定的。

1.兩者的承繼性關系需要傳統與現代相結合。小學德育實踐中，學校和家庭教育共育的基本理念，進行深入合作，積累了豐富的家校共育經驗，掌握了較為科學的共育方法，傳統的家校共育方法有效促進了學校德育工作，也奠定了學校德育的基礎。現代家校共育是對傳統家校共育的承繼，它是學校德育進一步推進的結果，也是德育環境變化的必然訴求，傳統和現代的結合，將體現出學校德育工作的序列化。

2.學校德育創新發展需要傳統與現代相結合。學校德育不是一成不變的，具有鮮明的時代特點，家校共育作為學校德育的一條有效路徑，必然要隨著學校德育工作的變化做出積極的變化，從而使家校共育順應學校德育工作創新發展的需要。

（二）傳統與現代相結合的重要性

家校共育將傳統與現代相結合，將改變傳統德育思維，促進傳統和現代的高度融合，從而構建序列化的德育體系，實現學校德育的可持續發展，提高學校教育的服務能力。

1.確立全新德育思維。家校共育在學校德育工作中發揮了重要作用，但是在一定使其內曾陷入思維僵化現狀，處于停滯不前的狀態。而傳統和現代相結合，將確立全校的德育思維，使傳統和現代互為補充，放大學校德育效應。

2.完善家校共育序列。家校共育作為學校教育和家庭教育結合的有效通道，只有保持其高度的暢通性，才能發揮其應有作用。傳統和現代相結合，無疑將實現德育傳統和現代的承繼和發展，完善家校共育序列，優化家校共育通道。

3.提高教育服務能力。時代在發展，社會對學校教育的需求不斷提升，德育作為學校教育的重要任務，直接影響著教育服務力的提升。傳統和現代相結合，無疑將提高學校德育效率，實現德育、智育互為促進，從而提高學校教育的服務能力。

二、傳統與現代相結合，優化家校共育通道的實踐路徑

（一）共育內容：聚合厚重感和現代感

家校共育，首先要解決“拿什么共育”的問題。在傳統德育模式下，家校共育在共育內容上保持高度的一致性，注重共育內容的厚重感，并且取得了較顯著的成就。在德育環境日趨復雜化的時代環境下，需要進一步豐富家校共育內容體系，實現傳統厚重感和現代感的高度聚合。

1.立足學生生活。傳統家校共育內容的選擇，主要圍繞學生的學校生活和家庭生活，利用學生身邊的德育資源對學生進行思想道德教育。例如，挖掘學生身邊的榜樣，學生家庭生活中的閃光點等，通過學校德育資源和家庭德育資源的共享，密切關注學生的思想道德發展動向，體現出德育的厚重感和較強的說服力。新時期，家校共育要繼續立足學生生活，深入挖掘學校、家庭德育資源，用學生身邊鮮活的德育案例引導學生，并實現家校德育資源的有效共享，提高德育厚重感。

2.關注時代熱點。關注時代熱點，能夠及時地利用社會熱點資源、社會熱門現象等，提高德育內容的時代感，從而使德育保持鮮活性，與學生德育體驗和德育認知需求保持高度的一致性。例如，圍繞“社會主義核心價值觀”，學生可以與家庭進行有效的互動，圍繞社會主義核心價值觀國家、社會和公民個人三個層面，對學生進行“三觀”教育。首先從家庭、公民個人層面，和家長一起引導學生思考如何實現個人層面價值觀，并將之落實到學習生活和家庭生活中，使德育與學生生活和學習有機結合起來。再引導學生深入探討個人、家庭、集體、社會和國家之間的價值觀關系，從而使家校共育緊扣時代脈搏，引領學生主動對接時代。

（二）共育方式：注重系統性和體驗感

學校德育方式不應該局限在某一種方式，而是需要根據時代的發展和學校德育內涵，不斷創新家校共育方式，從而注重家校共育的系統性和體驗感。

1.德育引領。學校傳統德育過于注重理論層面的構建，德育的主要陣地在課堂，通過思政課教學和學科教育滲透德育。這就造成家校共育過程中，德育的方式主要集中在理論說教，家長和教師通過理論說服式教育，引導學生思想道德素質發展。例如，家長和學校有機結合，開展德育講座活動，向學生進行系統的德育理論傳輸。傳統的德育方式，固然存在空洞、單調的局限性，但這種方式能夠有效提高學生德育理論素養，使學生接受系統的德育理論教育。

2.強化體驗。現代德育注重德育對象的體驗感，關注學生的自我教育和自我內化。因此，家校共育過程中，學校和家庭在合作實施德育時，要基于學生體驗感，進一步創新家校共育的方式，通過主題教育、案例分析等德育方式，讓學生在系列化的主題教育活動和案例的幫助下，獲得深刻的體驗感。例如，“文明守紀”德育活動，在家長的參與下，一起編排情境短劇，讓學生和家長、教師共同參與到活動中，從而使學生意識到文明守紀的重要性，并結合傳統德育方式，讓學生撰寫活動心得，從而引領學生對德育活動進行自我內化。

（三）共育平臺：兼顧現場感和便捷性

時代在發展，德育外部環境發生了顯著的變化，尤其是信息技術和網絡技術的快速發展，為家校共育平臺構建帶來了機遇。在學校德育實踐中，我們發現部分學校存在極端思想，或者囿于常規，不能轉變思維；或者思想冒進，摒棄傳統。這就需要我們確立融合德育思想，在家校共育過程中，促進傳統和現代相融合，兼顧德育的現場感和便捷性。

1.傳統平臺，固化現場感。傳統德育模式下，家校共育主要以現場德育為主，立足于學校、家庭兩大德育主陣地。學校層面，主要通過家長會、親子活動、半日開放等現場活動形式，引導家長走進學校，和教師一同實施德育，對學生進行思想道德教育。通過家長會，教師和家長能夠面對面地進行交流，實現德育經驗、資源共享，并就學生德育交換思想，及時采取措施；親子活動，為學生和家長創造了德育互動的機會，增進了家長和孩子之間的關系，使親情成為德育的潤滑劑；半日開放活動，向家長充分展示學校德育舉措和成果，為家長提供家庭德育借鑒，并為學校德育建言獻策。家庭層面，主要是教師走進家庭進行家訪，通過家訪促進教師和家長之間的有效互動，增進學校和家庭之間的情感，傳統德育現場感具有獨特的優勢。但是，傳統德育平臺受時間和空間制約，德育難以實現常態化，時效性也相對較差。

2.現代平臺，演繹立體感。新時期家校共育要基于傳統和現代相結合的德育思維，緊扣現場德育，建立起線下、線上相結合的德育平臺。立足于傳統平臺和現場德育，同步開展線上家校共育活動。例如，“雛鷹爭章”活動，在學生評比基礎上，開展網絡事跡展播、微德育活動。通過網絡德育平臺，向家長展示學生思想道德風范，擴大德育影響力；同時，借助微德育平臺，家長們參與點贊、分享等活動，強化家長家庭德育意識，并利用微德育平臺的“圈效應”，使德育影響力得到進一步的擴展。

總之，在新的德育背景下，家校共育要轉變德育思想，應基于傳統和現代相結合的德育理念，深入解讀傳統德育的優勢和不足，基于德育的可持續性，促進傳統和現代的融合，使德育既發揮傳統優勢，又主動對接時代，在承繼傳統家園共育優勢的基礎上進行現代轉變，讓家校共育呵護學生健康成長。