構建3.0時代小語高效課堂合作多維學習新模式

■甘肅省張掖市甘州區南關學校 王雪梅

語文是小學課程體系中的重要內容，教師除了應該幫助學生掌握豐富的語文知識之外，還應該促進其表達能力的提升，同時使學生養成良好的人文素養，為其全面發展奠定基礎。合作學習的方式在教學中得到了廣泛應用，轉變了傳統課堂的單一化弊端，有利于充分調動學生參與語文學習的積極性和主動性。在3.0時代，教師應該充分認識到教育改革的發展前景，積極創新教學方法與理念，使其更加符合當代學生的個性發展特點。合作多維學習的新模式，需要從教學實際情況出發，引導學生在小組內對語文知識進行自主探索，提升語文教學課堂的高效性。教師應該對傳統課堂中的問題進行總結與反思，了解合作學習的推行方法與要點，增強教學工作實施效果。

一、小語高效課堂合作多維學習新模式的價值

學生能力與素養的提升，是當前小學語文教學的主要目標，在合作多維學習模式下，能夠增進彼此之間的有效互動，營造活躍、歡樂的課堂氛圍。在現代教育中，應該始終以學生為主體，促進各個教學任務的有序實施，在小組中能夠使教學更具模塊化，真正將合作學習理念融入教學的每一個環節。另外，為學生提供了一個自我展示的平臺，能夠充分調動其主觀能動性，促進其思維拓展與發散。在合作當中，能看到自身的不足與他人的長處，從而在成長中不斷提高自我，為其一生的發展奠定基礎。

二、小語高效課堂合作多維學習新模式的問題

在對小組成員進行劃分時存在較大的隨意性，未能對每個學生的個人特點進行綜合分析，其合作學習受到較大的影響。學生在課堂中的參與度不高，往往是那些性格外向的學生引導整個學習過程，未能使教學工作真正面向全體學生。對于合作多維學習的時機把握不夠準確，很多不適合小組討論的內容也安排了合作學習，導致課堂時間被浪費，難以保障小學語文課堂的高效性。留給學生自主討論的時間較少，不利于學生靈感的激發，未能真正體現學生的主體地位。

三、構建3.0時代小語高效課堂合作多維學習新模式的策略

第一，構建合作小組。合作小組的合理構建，能夠為高效課堂的構建提供保障，促進教學任務的順利實施與教學目標的快速實現。小學生正處于成長發展的關鍵時期，其性格特點、興趣愛好和學習能力等都存在一定的特殊性，只有對其進行全面分析，才能使其在小組內發揮自身優勢。在小學語文教學中，合作小組應該控制在4～6人，了解清楚每一個學生的溝通能力、認知基礎、表達能力等，增強人員組織的科學性，促進小組內部凝聚力的增強。確保小組內部各成員的層次性和小組間的均衡性，在組內和組間形成良性競爭，以合作學習的方式提升學生學習效率。教師應該引導學生認識到當前社會的發展趨勢，明確競爭與合作的內在關系，使其能夠在小組中揚長避短，實現共同提高與進步。

第二，完善合作機制。小組各成員開展合作多維學習時，應該以完善的合作機制作為保障，提升合作學習的實效性，防止在課堂中出現混亂局面。以因材定位和民主轉換作為機制構建的基本原則，促進學生個人價值的發揮。明確不同小組成員的特長，以便在小組學習中擔任自己擅長的角色，促進小組學習任務的快速實現。根據小組組長、評價人、發言人等職責的特點為學生分配學習任務，對小組學習任務進行總結與陳述，在任務完成的過程中獲得學習的快樂。在一段時間后，還應該對小組成員的職責進行輪換，使其在學習中可以面臨不同的挑戰，在不同任務的實施中增強綜合素養，滿足其全面發展的要求。任務接收、任務內化、任務驅動、成果展示與整合、匯報交流等，是小組合作機制的主要內容，應該充分激發學生的自主學習能力與合作學習意識。

第三，密切聯系生活。語文是與生活聯系最為緊密的一門學科，教師應該重視生活化資源的合理利用，幫助學生建立學習與生活的銜接關系，從而構建起合作多維學習新模式。生活化教學的實施，能夠消除學生在學習中的陌生感與疏離感，真正提升學生在小組內展現自我才能的積極性。這就需要教師能夠增強自身的生活觀察能力，了解學生的興趣愛好，并在教學實踐中進行有效滲透。帶領學生走入大自然和社會實踐生活，使其能夠在大自然中陶冶情操，在社會生活中掌握必要的生活技能。在布置小組學習任務時，也應該實現教學內容與生活的密切銜接，鼓勵學生在生活中自主尋找生活化資源，增強其實際問題的解決能力。

第四，把握合作時機。對于合作時機的有效把握，能夠提升小學語文課堂教學效率，防止出現資源浪費的問題。在此之前應該對學生進行專業化培訓，使其掌握合作學習的操作方式，提升課堂教學的流暢性。對小學語文教材內容進行深度整合，明確其重點與難點，使合作學習更具針對性。對于簡單問題以及無須展開討論的問題，則應該引導學生的自主思考，而非盲目應用合作多維學習的方式，以充分利用課堂時間實施教學任務。課程問題無法依靠一個人的力量解決時，則需要促進學生的合作學習，使其在思想碰撞中進行合作探究，共同找到問題的答案。合理控制合作學習的時間，并鼓勵學生在小組內提出自己的見解，從而增強語文綜合素養。

第五，運用信息技術。在3.0 時代，教學工作也應該朝著智能化與信息化的方向發展，在教學中運用先進的網絡信息技術和多媒體技術等，優化合作多維學習新模式。信息化建設，能夠實現學習資源的快速傳遞與共享，增進師生之間、學生之間的溝通交流，真正落實合作學習的目標。教師應該借助學校網站、微信平臺等，建立信息交流與共享平臺，將語文教學中制作的微課視頻等上傳，為學生的學習提供素材。在對不同小組進行任務分配時，也可以通過網絡途徑實現，消除時間與空間的限制，增強教學工作的實效性，打造科學化翻轉課堂。尤其是在教學情境的創設中，更應該以多媒體技術為依托，實現資源整合，以多元化的方式參與小學語文課堂學習。

第六，優化評價模式。合理的評價模式，能夠真正凸顯學生身上的閃光點，增強其語文學習的自信心與成就感。在傳統評價模式下，對學生考試成績的重視程度較高，唯結果論的評價方式不利于合作多維學習新模式的構建。在素質教育背景下，在評價工作中應該對學生的學習過程加以重視，運用多元化評價手段對學生進行科學化評估。結合學生自評、小組互評和教師評價等多種方式，對小組合作學習過程進行監督管理，增強課堂學習效果。教師應該關注學生的學習進度與方向，并對各小組進行針對性評價與指導，獲得科學化的反饋意見，增強小學語文教學的有效性。

四、結語

高效課堂合作多維學習新模式的構建，符合當前3.0時代下教育的發展需求，能夠促進小學語文教學工作效率與質量的提升，滿足不同學生的學習與成長需求。在教學實踐中，應該通過構建合作小組、完善合作機制、密切聯系生活、把握合作時機、運用信息技術和優化評價模式等途徑，消除傳統教學模式的弊端，實現新模式的逐步改進與優化。