初中思想政治課的探究性教學

■甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校 劉海龍

初中是學生學習和成長過程中至關重要的過渡階段，這一時期初中生正處于特殊的年齡階段，其認知能力、學習水平、理解能力等還處于發展階段，因此需要教師進行積極和耐心的引導。為了加強對學生思想政治的培養和促進學生文化素養的提升，教師一定要在初中思想政治課中加強教學方式的創新。探究性教學作為一種新型的教學模式，近年來在教育體系中被廣泛應用。因此，在初中思想政治課的教學中，教師也要加強對探究性教學模式的研究，并且在原有的基礎上加強對教育模式的改革和研究，為初中思想政治課探究性教學的應用提供一定的保障。教師一定要認識到，當前初中教育體系中要將學生的文化知識傳授與素質教育進行有效整合。探究性教學有利于激發學生的學習興趣，對培養學生的創新能力、挖掘學生的潛在能力都有積極的推動作用。

一、初中思想政治課的教學現狀

首先從教師層面來看，教師多年來受到應試教育的影響，因此對初中思想政治課的教學模式和教學觀念的轉變不夠及時，因此不夠重視當前初中思想政治課教學氛圍的營造。部分認為思想政治課的教學只要按照教材內容進行教學即可，忽視了學生實際文化素養和素質教育的提升。在這樣的教育環境下，很多學生對思想政治課產生了枯燥和乏味的印象，從而導致學生學習的興趣并不高，這給初中思想政治課教學質量的提升造成了一定的阻礙。

其次從學生層面上來看，學生對思想政治課的學習興趣并不高。縱觀當前初中思想政治課堂的教學現狀，部分學生對思想政治課的學習內容只局限于教材中的內容，而對教材之外的思想政治內容了解得很少。學生對于思想政治課的學習出現了理論與實際相脫節的現象，很多學生在生活實際中并沒有樹立正確的人生觀和價值觀，對學生健全人格的塑造，課程也沒有發揮應有的作用。

二、探究性教學在初中思想政治課中的應用價值

首先，在初中思想政治課中應用探究性教學模式有利于激發學生的學習興趣。所謂興趣是最好的老師，如果學生很難對思想政治課產生主動學習的積極性，那么也將很難接受教師的教學形式，教師的教學內容很難產生應有的教育效果。因此，在初中思想政治課中應用探究性教學有利于激發學生的學習興趣，促使學生在興趣的指引下深入了解思想政治課中的文化內容，并在此基礎上加強學生的情感教育，引導學生在實際生活中產生積極的人生觀和價值觀，培養學生正確的觀念和意識，這對學生今后的學習與成長都能夠起到積極的推動作用。

其次，在初中思想政治課中應用探究性教學模式有利于培養學生的實踐能力。初中是學生在學習與成長中至關重要的過渡階段，在初中時期，學生的自我意識已經有了一定的發展，因此在這一階段中，教師對學生人格魅力的塑造至關重要。學生在初中思想政治課中進行探究性學習，可以通過自主思考與合作學習的模式將理論與實踐充分地結合，促使學生將學習到的理論知識應用于生活實踐，對培養學生的實踐能力和創新精神具有重要的作用。

三、探究性教學在初中思想政治課中的開展途徑

（一）創設積極的教學環境，激發學生的探究興趣

初中生正處于人生中一個比較特殊的年齡階段，自律性和認識能力還有所欠缺，因此環境會對學生產生比較重要的影響。在初中思想政治課教學中，想要發揮探究性教學模式的最大價值，教師首先要發揮環境的作用，通過一定的方式為學生創設積極良好的教學環境，從而激發學生探究性學習的興趣，促使學生在興趣的指引下學習思想政治的相關內容，提升自己的思想道德素質。同時在良好、積極的學習環境中激發學生的學習自信，讓學生以一種積極自信的心態進行相關內容的學習，有效培養學生的創造性思維。因此，在初中思想政治課教學中，教師要遵循探究性教學的要求，充分尊重學生的主體地位，與學生共同學習相關內容，加強與學生的溝通與交流。例如，在“活出生命的精彩”教學中,教師可以先讓學生進行課前預習，在課前預習的過程中觀看一些實際事例，讓學生了解與本節課相關的知識點，并且在課堂教學的過程中針對學生課前預習的內容提出一些問題，讓學生通過對問題進行分析和討論開展探究性的學習模式，培養學生的創造性思維。

（二）培養學生合作學習的意識

在初中思想政治課教學中進行探究性教學，教師要注重培養學生合作學習的意識和能力，促使學生在合作學習的過程中認識到自身的優勢和不足，并通過有效的小組交流與分享實現探究性教學的價值。因此教師在初中思想政治課教學中要給學生提供一些合作學習、探究發展的機會，讓學生通過這樣的機會學會與他人正確地合作和交往，這不僅能有效提升學生的學習效率，而且能夠培養其最基本的思想道德素質。例如，在“合理使用網絡”的教學中，教師可以讓學生通過合作學習來發現生活中使用網絡的現象，并且將這些現象進行分類，讓學生說出如何合理地使用網絡，培養學生正確使用網絡的意識，促使學生在生活中使用網絡來達到學習的積極目的，避免學生對網絡產生錯誤的認知。

（三）組織一些社會實踐探究性活動

在初中思想政治課教學中進行探究性教學，教師一定要認識到思想政治課內容與實際生活之間的密切聯系，在合適的時機帶領學生走出課堂，走向社會生活，組織一些生活中的社會實踐活動。讓學生通過社會實踐活動來開展探究性的學習，從而認識到一些思想政治課內容的內涵，加強學生學習的深度和廣度。只有在社會實踐活動中進行探究性問題的研究，才能夠有效鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。也就是說，教師在初中思想政治課教學中要理論聯系實際，不能過于重視理論知識的教學，要讓學生認識到生活中政治內容的存在，培養學生學以致用的意識和社會實踐能力。例如，在“服務社會”的教學中，教師可以在合適的時機組織學生到社會上進行公共服務活動，如去敬老院進行義務勞動，清明節時進行義務掃墓。在本市有一些社會活動的時候，學生可以充當志愿者來參加社會實踐活動，在社會實踐活動的過程中進行探究性學習，探究服務社會的語言和行為，這些都是教師在初中思想政治課中對探究性教學的有效應用。通過組織一些社會實踐探究性活動，能夠加強學生對思想政治的內涵理解，并且提高學生思想政治覺悟。同時，學校領導和教師也可以聘請一些具有社會主義實踐貢獻的代表性人物到學校來作專題報告，讓學生在思想政治課教材內容的基礎上接觸一些課外的實際案例，使學生在思想政治課中學習的理論知識在實際生活中得到檢驗，從而有效提高學生的思想道德素質，這對學生學習能力的提升和健全人格的塑造都有積極的推動作用。

四、結語

綜上所述，隨著當前社會的發展和時代的變革，在新課程改革的不斷推動下，社會各界對初中教育體系的要求也在不斷提升，初中教師要不斷更新教學觀念，創新教學模式，促進學生學習素養和綜合能力的提升，為學生未來的成長提供堅實的保障。因此教師要明確探究性學習在初中思想政治課中的重要性，并且通過不斷的研究，采取科學的策略實現探究性教學模式在初中思想政治課中的有效應用，發揮探究性教學模式的最大價值，為學生的學習和成長奠定堅實的基礎，為塑造學生的健全人格提供積極的幫助。同時，這也是推動初中教育體系整體性進步的有效途徑，對教師教學能力的提升、學生綜合素養的培養都能夠起到積極的推動性作用。